創(chuàng)新在作文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在新時(shí)期的教育模式下，必須要突破舊時(shí)代的教育觀念，對現(xiàn)在教育中所存在的問題進(jìn)行改革?！皠?chuàng)新”這一特殊且新穎的教育模式無疑成為了改革中的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把創(chuàng)新運(yùn)用到作文教學(xué)中去，進(jìn)行全方位的教育創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)；培養(yǎng)；運(yùn)用

一、 引言

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)一定要契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，并善于表達(dá)。與此同時(shí)，在寫作過程中抒發(fā)自己的真實(shí)情感。因此，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，老師要創(chuàng)新作文教學(xué)方法，使小學(xué)生想寫，敢寫，會寫。

二、 當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1. 作文缺少真實(shí)感情和作文太過模式化。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要保證小學(xué)生充分把自己的真實(shí)觀念描述在作文中，但是現(xiàn)階段的小學(xué)作文還存在著一個(gè)特別嚴(yán)重的問題，就是作文缺乏真實(shí)感情，詞語堆積現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺少真實(shí)感情，表現(xiàn)形式也相對單一。小學(xué)生在進(jìn)行寫作之前通常都要進(jìn)行模仿，之后才可以緩慢走向自由寫作。當(dāng)前社會信息交往十分密切，小學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上面找到許多作文的寫作模板，因而導(dǎo)致很多學(xué)生染上抄襲的不良習(xí)慣，這種情形下寫出來的作文就缺少真實(shí)感情，欠缺創(chuàng)新。2. 教師缺少示范性。小學(xué)生正處在人生的童年時(shí)期，喜歡模仿是這一時(shí)期階段的重要表現(xiàn)之一，而老師是小學(xué)生尤為喜歡模仿的對象。伴隨著信息時(shí)代大背景的到來，小學(xué)生的眼界和認(rèn)知更為廣闊，很多學(xué)生從小就具備了獨(dú)立的思想和認(rèn)識，比如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)作文以后會進(jìn)行猜想，老師每天需要上那么多的課程，還需要花費(fèi)時(shí)間來閱讀學(xué)生的作文，那么老師本身的作文能力如何。在這種情況下，語文老師一定要給學(xué)生做好榜樣，減少學(xué)生的疑問，使學(xué)生相信老師。因而老師不能再一味埋怨學(xué)生的作文水平?jīng)]有提高，需要從自身方面找理由。3. 作文脫離現(xiàn)實(shí)生活。作文素材大多來自于生活，如果脫離了生活現(xiàn)實(shí)，那么創(chuàng)作出來的文章就缺乏生機(jī)與活力。在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生被限制在教室之中，沒有走出課堂去體驗(yàn)生活，因此創(chuàng)作出來的文章只是詞語的有機(jī)結(jié)合，缺少小學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造力和想象力。

為解決上述作文教學(xué)中存在“老大難”問題，我們不但要幫助學(xué)生樹立正確的語文寫作觀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種文學(xué)作品，拓寬知識視野，博聞強(qiáng)志，為學(xué)生寫作積聚大量的知識儲備，還要從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新作文教學(xué)新路子，提高作文教學(xué)實(shí)效。

（一） 構(gòu)建一個(gè)輕松自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

課堂是教師開展教學(xué)活動的重要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要接受者。教師的教，務(wù)必要與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合起來。要提高和充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要改變以前的“以教師為核心”、“以教師為主體”的思想理念，老師與學(xué)生之間要建立平等關(guān)愛的朋友關(guān)系，把“講臺”遷移到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的作文教學(xué)活動中，不能只有老師在課堂上講，還需要學(xué)生的積極加入。要給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮自己動腦、動手、動嘴的機(jī)會和平臺，構(gòu)建一個(gè)輕松自由的課堂平臺，使課堂氣氛變得更加踴躍和諧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。

（二） 作文教學(xué)形式上要創(chuàng)新

以往的作文教學(xué)總是脫離不了老師出題目——學(xué)生寫作——老師批改——老師進(jìn)行評價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)。從教學(xué)過程來看，作文評講環(huán)節(jié)老師對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)所花費(fèi)的時(shí)間最多只有十幾分鐘，講述的也就是“作文格式采取總分總的形式，作文的內(nèi)容要積極向上”、“開頭和結(jié)尾部分一定要寫好，題目要明確有針對性，中間部分不重要”等方面。這種形式的作文教學(xué)，學(xué)生們很難喜歡上。但是當(dāng)前的“創(chuàng)新作文教學(xué)的研究與實(shí)踐”為老師們提供了一個(gè)極好的機(jī)會，使老師們能夠充分利用這個(gè)平臺進(jìn)行展示。

（三） 作文評改上要創(chuàng)新

寫作之后也要重視評改方面的創(chuàng)新，主要有以下三種形式：首先是集體評改，這種形式是指教師把學(xué)生寫好的作文按照不同水平分為好、中、差三個(gè)級別，之后在三類作文中每個(gè)級別都抽取幾篇有代表性的，錄到電腦上面，讓全部的學(xué)生參加評改。其次是個(gè)別面批，是指老師在學(xué)生本人的面前直接進(jìn)行評價(jià)修改。老師和學(xué)生共同閱讀，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會或者老師指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生自己去修改錯(cuò)誤。通過多次的面批，學(xué)生的作文能力能夠獲得顯著提高。最后是部分評改，也就是老師選取有代表性的幾篇文章進(jìn)行評改，剩下的作文由學(xué)生自己修改，這是因?yàn)槲恼碌脑u改過程也是學(xué)生的思維再創(chuàng)造過程。批改作文讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓他們自己去細(xì)讀文章，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，進(jìn)而解決問題。

（四） 作文教學(xué)內(nèi)容上要創(chuàng)新

以往課堂上老師一布置了作文題目，學(xué)生們就開始著急，一節(jié)課就白白浪費(fèi)了過去，學(xué)生們什么也沒有寫。“創(chuàng)新寫作教學(xué)”要求老師們把學(xué)生寫作內(nèi)在的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力都充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展。

（五） 作文寫作實(shí)踐練習(xí)形式創(chuàng)新

在作文教學(xué)過程中要多開展寫作實(shí)踐體驗(yàn)活動，提高學(xué)生的寫作能力。在我們當(dāng)前的教學(xué)活動中，要鼓勵(lì)學(xué)生每周寫不低于兩篇的周記，教師要仔細(xì)研讀學(xué)生的每篇作文，把其中優(yōu)秀的文章投到學(xué)校期刊發(fā)表或在全班宣讀（展示），把精彩的部分提取出來錄入電腦中制作成PPT，配上背景音樂，老師和學(xué)生一起欣賞；兩個(gè)星期寫一篇大作文，每隔一個(gè)星期對學(xué)生進(jìn)行一次作文寫作方面的方法指導(dǎo)，對學(xué)生寫的作文進(jìn)行評講。出于愛好的前提下，再加上一定數(shù)量的寫作實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作能力能夠得到顯著提高。

三、 結(jié)束語

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此作文教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行各方面的創(chuàng)新實(shí)踐，解決當(dāng)今作文教學(xué)普遍存在高耗低效問題，全面提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

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作者簡介：

何慧文，廣東省惠州市，廣東惠州市博羅縣羅陽第六小學(xué)。