班主任怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好品格

摘 要：作為教師，特別是班主任，除了要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要努力塑造學(xué)生的健全人格。學(xué)生的成績(jī)是否能夠提高，班級(jí)的工作是否能夠搞好，品德工作是否可以成功，班主任都起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：班主任；品格；培養(yǎng)

小學(xué)，是學(xué)生第一個(gè)受教育的地方，對(duì)學(xué)生的一生起著十分重要的作用。教師，特別是班主任，承擔(dān)的不單只是教學(xué)任務(wù)，更重要的是肩負(fù)起學(xué)生的育人工作。

班級(jí)的工作是否能夠搞好，品德培養(yǎng)是否可以成功，班主任都起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)，一個(gè)好的、負(fù)責(zé)任的班主任，他所帶的班級(jí)也不會(huì)差到哪里去。那么班主任應(yīng)該怎樣塑造學(xué)生的完美人格呢？結(jié)合本人的經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、 以身作則，塑造學(xué)生健全人格

教師，一個(gè)神圣的名字，一直以來(lái)都被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。“教師”這個(gè)名字，本身就決定了教師職業(yè)不但要具有高尚的道德品質(zhì)，還應(yīng)具有崇高的精神境界。一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，她肯定是熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作、嚴(yán)于律己、寬以待人的人。相反，一個(gè)懶散自私、喜怒無(wú)常、偏心出面的教師，肯定不會(huì)得到學(xué)生的擁戴。班主任的一言一行，不但能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)期間的成長(zhǎng)，還影響到學(xué)生今后的生活道路，甚至影響他們的一生。作為班主任，在塑造學(xué)生品格的同時(shí)，更要塑造自己。只有把塑造自己的品格作為首要責(zé)任，我們才可以肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)人才的重任。

二、 嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)

在我二十年的教學(xué)生活中，我深刻體會(huì)到，愛(ài)和嚴(yán)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是對(duì)立的統(tǒng)一。班主任在教育工作中，要注意做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，但這并不意味著就是無(wú)原則的偏愛(ài)，而是要愛(ài)得有分寸。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我從來(lái)不含糊，從嚴(yán)入手，語(yǔ)言硬，內(nèi)心愛(ài)。

“嚴(yán)”首先要體現(xiàn)教師的師長(zhǎng)地位?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育，推崇的是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要做到面向全體，一切以學(xué)生為中心，好像把學(xué)生奉作上帝一樣。但不是因?yàn)檫@樣，老師就要對(duì)學(xué)生低聲下氣、對(duì)家長(zhǎng)委曲求全，這完全扭曲了教育的本性，誤解了教育的本質(zhì)。教學(xué)工作是要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，但是學(xué)生在各方面還必須要聽(tīng)從教師的引導(dǎo)，如果一味地遷就學(xué)生，結(jié)果只會(huì)是學(xué)生牽著教師的鼻子走。那還何來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育？所以，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生一定要聽(tīng)老師的，而不是老師聽(tīng)學(xué)生，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度就極其關(guān)鍵。

“嚴(yán)”還要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度上。教師的嚴(yán)不僅是說(shuō)話嚴(yán)厲，更主要的是表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和做事要嚴(yán)格要求。說(shuō)一是一，說(shuō)二是二，不能含糊，該安靜下來(lái)學(xué)習(xí)就要安靜，該完成的事情就要認(rèn)真完成，要從小事做起，從小方面抓起，一點(diǎn)一滴慢慢培養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、 掌握批評(píng)的度

在教育學(xué)生的過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育引導(dǎo)外，難免要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。得當(dāng)?shù)呐u(píng)，能起到控制與調(diào)節(jié)的作用。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況是年齡還小的無(wú)知孩童。學(xué)生犯錯(cuò)，通過(guò)先褒后貶、間接提示，比起用粗暴傷人的語(yǔ)言更加有效。作為班主任，我們要掌握批評(píng)學(xué)生的度，盡量不要跟學(xué)生翻舊賬、揭“傷疤”，因?yàn)槟菢訒?huì)挫了他們的自信心，還會(huì)傷了他們的自尊心，我們要做到就事論事，不能以思維定勢(shì)判定一個(gè)學(xué)生。

四、 從細(xì)微處常抓學(xué)生的品格教育

要養(yǎng)成學(xué)生的良好品格，必須從生活中的一點(diǎn)一滴抓起。在日常諸多的瑣事中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)范，對(duì)照道德標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)傳統(tǒng)習(xí)慣，讓學(xué)生的行為有準(zhǔn)繩，能時(shí)刻對(duì)照自己的一言一行。作為班主任，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，就要從細(xì)微處入手，抓好生活中每件小事，而且要堅(jiān)持不懈地抓。例如：每天在飯?zhí)贸晕绮?，可以看出不少的學(xué)生都有挑吃和浪費(fèi)食物的壞習(xí)慣，即使盤子上裝滿了菜，但不喜歡吃的話，就只是喝湯就算了，剩下一大盤的菜就一倒了之。同時(shí)，學(xué)生就餐的紀(jì)律性較差，隨便走動(dòng)，大聲說(shuō)笑。針對(duì)這種現(xiàn)象，我開(kāi)展了一次主題班會(huì)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)挑吃的危害，談一談浪費(fèi)食物的嚴(yán)重性，議一議就餐應(yīng)該有的紀(jì)律。通過(guò)班會(huì)的開(kāi)展，同學(xué)們浪費(fèi)糧食和挑吃的現(xiàn)象少了很多，就餐紀(jì)律也好轉(zhuǎn)了不少，當(dāng)然低聲說(shuō)話的同學(xué)還是有的。

又如：培養(yǎng)學(xué)生文明有禮的品格，我會(huì)利用一系列的主題班會(huì)，同時(shí)結(jié)合節(jié)日系列活動(dòng)，使禮儀教育更具體化，生動(dòng)化，更貼近生活實(shí)際。三月份，我們會(huì)開(kāi)展“文明禮儀故事會(huì)”和“文明禮儀演講比賽”，還利用“三八節(jié)”、“植樹(shù)節(jié)”等節(jié)日開(kāi)展感恩教育、開(kāi)展心系祖國(guó)教育主題班會(huì)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，不但豐富了學(xué)生文明禮儀的內(nèi)涵，還讓學(xué)生懂得了要感恩父母、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)。

五、 家校合作，共建良好育人環(huán)境

學(xué)生良好品格的培養(yǎng)，除了老師、學(xué)校外，家庭的參與不可缺少。我們?cè)谂ε囵B(yǎng)學(xué)生品格的同時(shí)，還要搶占家庭教育這塊主陣地，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)、家委座談會(huì)、校訊通、微信群等多種渠道，向家長(zhǎng)宣傳健全學(xué)生良好品格的重要性，并通過(guò)發(fā)送勵(lì)志文章、家教講壇等資料與家長(zhǎng)交流，達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)知道應(yīng)該怎樣教育孩子，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)、正確的教養(yǎng)觀念和方法，形成家校合力的良好育人環(huán)境。

塑造學(xué)生良好品格，班主任起關(guān)鍵作用。不管是普通的教師，還是班主任，我們都應(yīng)肩負(fù)起育人這個(gè)重任，這樣才不愧于“人類靈魂工程師”這個(gè)神圣而崇高的名字。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秋芬主編.班級(jí)管理[M].安徽大學(xué)出版社，2002年10月.

[2]教育部師范教育司，基礎(chǔ)教育司規(guī)劃指導(dǎo).班級(jí)管理[M].北京師范大學(xué)出版社，2008年7月.

作者簡(jiǎn)介：

區(qū)靜梅，廣東省佛山市，順德區(qū)北滘鎮(zhèn)林頭小學(xué)。