淺談小組合作在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課改明確提出要改變教學(xué)方式，構(gòu)建以主動、探究、合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力為重點教學(xué)目標(biāo)。在這種新式教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教學(xué)格局發(fā)生了巨大的變革，即要求教師以培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力為目標(biāo)，利用合理的教學(xué)方式讓他們習(xí)得終生學(xué)習(xí)的能力，促使其得到更全面的發(fā)展。筆者依照自身教學(xué)經(jīng)驗，淺顯的探討了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)課堂中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；小組合作；策略應(yīng)用

隨著新課改的深入實施，教育理念發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多的教育者意識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。信息技術(shù)是信息全球化以來所誕生的一種新興學(xué)科，對學(xué)生日后在社會中立足和發(fā)展有著極大的影響。因此，如何構(gòu)建新式教育理念下的信息技術(shù)課堂成了廣大教師急需研究的課題之一，基于這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中信息技術(shù)課堂可以有效提高學(xué)生的信息技術(shù)探究和學(xué)習(xí)能力，逐漸讓他們成為社會所需求的創(chuàng)新型人才。

一、 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成

小組合作就是讓學(xué)生在課堂中交流溝通、積極探討、相互監(jiān)督的一種學(xué)習(xí)模式，利用這種模式進行教學(xué)可以讓其在小組中感受其他人的學(xué)習(xí)熱情，促使他們在這種氣氛高漲的課堂環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并積極地投入到小組中進行交流分享，從而潛移默化的讓其形成自主學(xué)習(xí)、乃至帶動他人一起學(xué)習(xí)的意識。比如在學(xué)習(xí)“玩轉(zhuǎn)工具箱”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便沒有直接給他們講解Photoshop工具箱中各種功能的具體運用，而是讓他們以小組為單位，自行分工去探索每一個功能的具體用法與運用技巧，例如：一個人研究油漆桶工具的使用方法，第二個人研究拾色器的使用方法，第三個人研究漸變功能的使用技巧，第四個人研究制作立體效果按鈕的使用方法，最后小組共同總結(jié)出Photoshop的取色和填色技巧。在這一過程中，如果某一學(xué)生不認(rèn)真完成任務(wù)，就會耽誤整組的進度，所以為了不耽誤小組中其他成員的學(xué)習(xí)進度，他們自然會認(rèn)真地進行研究學(xué)習(xí)，由此來從側(cè)面調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使得每個人都能在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多知識。由此可見，教師利用小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使他們在充滿濃郁學(xué)習(xí)氛圍的課堂中逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識。

二、 設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)注重任務(wù)的合理性，即根據(jù)每個學(xué)生的知識掌握程度和學(xué)習(xí)能力安排適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此既能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提高教學(xué)任務(wù)的有效性，由此來促進教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的雙重提升。由此出發(fā)，教師應(yīng)給學(xué)習(xí)小組布置有層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如為學(xué)困生安排簡單易操作的任務(wù)，給優(yōu)等生安排難度較高的拓展型任務(wù)，使得每個人都能在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到更好的進步。比如在學(xué)習(xí)“制作動畫作品”時，筆者便為學(xué)習(xí)小組布置了幾項任務(wù)：首先讓思維較活躍的學(xué)生完成規(guī)劃動畫作品的任務(wù)，然后再讓操作能力較薄弱的學(xué)生搜集制作動畫的素材，隨后讓操作能力較強的學(xué)生編輯圖層，將素材導(dǎo)入到flash軟件中并加以調(diào)整修飾，最后讓大家將內(nèi)容整合后創(chuàng)建按鈕元件，將圖片以動態(tài)的形式展示出來，由此來構(gòu)成一個完整的動畫作品。在這一過程中，每個學(xué)生都得到了動手操作的機會，并且大家所操作的步驟也都符合他們的能力掌握程度，從而提高了完成任務(wù)的效率。由此可見，教師布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)可以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并通過合作完成任務(wù)讓他們體驗到小組合作學(xué)習(xí)模式所帶來的樂趣，由此來貫徹新課改所提倡的新型教學(xué)理念，促使每個人都形成良好的合作、探究意識。

三、 教師適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，保障學(xué)習(xí)效果達到預(yù)期的目標(biāo)

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，但初中生的知識掌握程度不足以讓他們完全理解所學(xué)知識的難點，這便需要教師在適當(dāng)?shù)臅r機加以指導(dǎo)，使得大家可以順利進行較難知識點的學(xué)習(xí)，從而達到保障學(xué)習(xí)效果的目的。鑒于此，教師應(yīng)先給予學(xué)生充足的時間來交流探討課本難點，然后將他們無法理解的知識點整合起來進行統(tǒng)一講解并實施深度練習(xí)，由此來加深他們對知識難點的印象，促使大家都能建立起完整的信息技術(shù)知識體系。比如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)站制作”這一部分內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都在建立分頁面上出錯，于是筆者便把教學(xué)重點放在了如何制作“頁”的技巧上。筆者首先讓大家嘗試自己制作分頁面，然后讓出錯的學(xué)生向小組中制作成功的成員請教，最后總結(jié)出制作分頁面時最難的步驟并加以指點，再通過多次的練習(xí)讓大家徹底掌握這一難點，自此之后，便很少有人在建立分頁面這一步驟出錯了。由此可見，教師在實施小組合作學(xué)習(xí)模式時應(yīng)在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起完整的知識體系，從而在保障教學(xué)效果的同時提升了他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，為了滿足新課改所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念，實施小組合作學(xué)習(xí)模式不失為一個好方法。因此，初中教師應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到信息技術(shù)教學(xué)中，為構(gòu)建新型信息技術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)，長久以來，必定能將學(xué)生培養(yǎng)成具備優(yōu)秀信息技術(shù)學(xué)習(xí)和操作能力的人才，從而促使其得到更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖明全.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展[J].數(shù)字化用戶，2013.

[2]周亮.小組合作在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2016.

作者簡介：

潘建鋒，浙江省溫州市，浙江省溫州市甌海區(qū)澤雅中學(xué)。