汽車維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)

摘要：汽車維修專業(yè)是高職中的一項(xiàng)重要課程，為了適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)體系，在高職課程中引入了新的現(xiàn)代學(xué)徒體制作為一項(xiàng)全新的課程體系。本文著重解釋了這項(xiàng)全新的學(xué)徒制課程體系，并就這種全新體制提出了相應(yīng)的課程體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：汽車維修；汽修專業(yè)；學(xué)徒制；體系建設(shè)

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制的含義

現(xiàn)代學(xué)徒制是汽車維修專業(yè)專門為現(xiàn)代課程提供的一種全新的教學(xué)體制，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以學(xué)校和企業(yè)相互合作為主，以對高職學(xué)生的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要中心，同時以課程為紐帶，讓學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)作為一種主要的培養(yǎng)方式。這項(xiàng)學(xué)徒制的重點(diǎn)不在于在學(xué)校里對于文化知識的學(xué)習(xí)，而在于將實(shí)習(xí)制度引入學(xué)生的日常教學(xué)中。同時他是一種交替學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生可以從實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)互相結(jié)合，它強(qiáng)調(diào)的是種學(xué)校和企業(yè)合作的先進(jìn)職業(yè)教育制度。它對于學(xué)生和老師來說灌輸?shù)氖且环N交替式的學(xué)習(xí)，是“做中學(xué)、學(xué)中做”最好的體現(xiàn)。這種學(xué)徒制和傳統(tǒng)教育體制最大的不同在于它在課堂上不再是單純的進(jìn)行理論知識的教授，而是更加看重學(xué)生利用理論知識進(jìn)行實(shí)踐的能力。這項(xiàng)全新學(xué)徒制的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教育中理論和實(shí)際情境相互分離的局面，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大變革。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制不同于以往傳統(tǒng)的教育體制，它是學(xué)校教育和單位實(shí)踐綜合結(jié)合的一項(xiàng)制度。這項(xiàng)制度的實(shí)施在于學(xué)校能夠利用自身的教學(xué)資源優(yōu)勢與社會上的企業(yè)建立良好和持久的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠比較方便的進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在企業(yè)中得到實(shí)習(xí)機(jī)會。同時，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)的時候，學(xué)生可以在企業(yè)中獲得單位里老師的帶領(lǐng)，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校里所學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際工作相互結(jié)合，同時，并在這項(xiàng)實(shí)踐中對于專業(yè)技能能夠得到更好的提高。進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目的在于能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不單單只局限于課本上的知識，而是能夠?qū)W(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到提高。不光如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和進(jìn)行實(shí)踐的過程中，不光可以對在課堂學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固，同時能夠讓學(xué)生的思維能力和臨場應(yīng)變能力得到提高，這項(xiàng)技能的提高對于在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是比學(xué)習(xí)理論知識更為重要的一環(huán)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是重要的技術(shù)人才，因此對于向?qū)W生提供實(shí)習(xí)機(jī)會是一所職校中最重要的一個步驟。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程

（一） 學(xué)校和企業(yè)共同挑選學(xué)生

因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)行的，因此企業(yè)對于學(xué)生的挑選也應(yīng)該擁有一定的權(quán)力，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該根據(jù)一個學(xué)校的具體情況以及用人單位的具體實(shí)際需求，確定招生的規(guī)模，學(xué)徒制需要照顧到每個學(xué)生，應(yīng)該為每一個學(xué)生提供一個能夠?qū)嵙?xí)的機(jī)會。在學(xué)生報名后應(yīng)該由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行審核，畢竟學(xué)校里培養(yǎng)出來的學(xué)生最終都是要為企業(yè)服務(wù)的。最終，學(xué)校能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生并為企業(yè)提供了更加優(yōu)秀的人才，這項(xiàng)學(xué)徒制度讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都獲得了自己需要的東西。學(xué)校獲得了優(yōu)秀的學(xué)生并提高了學(xué)校的知名度，企業(yè)得到了更加優(yōu)秀的技術(shù)人才，而學(xué)生也在學(xué)校里學(xué)到了理論知識和更加適應(yīng)社會生存的技能和手段。

（二） 優(yōu)化課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目的是在于對于課程的理論知識和課外實(shí)踐相結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)綜合性人才。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)徒制度了。在現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)對汽修專業(yè)人才的需要，為學(xué)生提供一套適合企業(yè)、滿足企業(yè)對汽修人才需求，并由此構(gòu)建專門的學(xué)習(xí)課程體系。我們國家目前的教學(xué)體系來看，都是對于每個學(xué)生采取一樣的教學(xué)方式，這點(diǎn)對于學(xué)生的成才來說不是一種十分好的方法，真正對于學(xué)生有利的教學(xué)應(yīng)該是因材施教，對于不同學(xué)生做出不同的課程規(guī)劃，讓每個學(xué)生受到最適合自己的教育。

（三） 優(yōu)化教學(xué)過程

完善了學(xué)校里的教學(xué)體系，對于教學(xué)過程也應(yīng)該有所優(yōu)化。學(xué)徒制的目的是為了讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己動手的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時不單單只是學(xué)習(xí)文化知識，而是能夠運(yùn)用這些理論知識去完成汽修專業(yè)中的實(shí)際動手操作能力。所以，老師在教學(xué)的過程中對于理論知識的教授是一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識去提升自己的實(shí)際操作能力。在進(jìn)行學(xué)徒制的過程中，與學(xué)校結(jié)合的企業(yè)應(yīng)該同時選派一些具有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，去學(xué)校里協(xié)助教課老師，學(xué)校里的老師對于理論知識的講解更為透徹，但是對基礎(chǔ)實(shí)踐不夠了解，而技術(shù)人員有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是對于學(xué)校的知識并不是十分熟悉，因此在對學(xué)校學(xué)生的教育中應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，共同去教育學(xué)生。除此之外，這些技術(shù)人員可以定時定期帶領(lǐng)學(xué)生去參觀企業(yè)，了解企業(yè)文化。這幾年來，學(xué)校借助國家對職業(yè)教育提供了大量的支持，并且投入了大量的資金和時間去建設(shè)多個一體化實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐，而在一體化教室中能夠更好的將兩者結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解工作內(nèi)容，在工作中豐富理論知識，不斷提高自身的技術(shù)水平。

（四） 建立優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)生要想熟練掌握實(shí)踐技巧和理論知識，離不開老師的幫助和師傅的帶領(lǐng)。因此學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供專門的師資團(tuán)隊(duì)。比如可以將學(xué)校里的老師和企業(yè)的技術(shù)人員共同組成一個教室團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生從雙方學(xué)到更加專業(yè)的知識和技巧。通過這種模式，建立起“雙導(dǎo)師制度”，根據(jù)雙方的條件不同，去傳授不同的知識，從而滿足學(xué)生多方面的需求，確保能夠有效的提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（五） 共同評價

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的跟蹤并提出及時的反饋。每一個板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。并讓學(xué)生學(xué)會自我檢測，讓學(xué)生互相比較，取長補(bǔ)短。

四、 總結(jié)

這種新型的汽修學(xué)徒制專業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展而產(chǎn)生的。在教育時候要對學(xué)生的理論知識和實(shí)際操作進(jìn)行及時的考核，充分了解學(xué)生的工作狀況。確保為企業(yè)提供更加出色的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紹忠，閻文兵.基于“雙元制”模式的高職本土化技能型人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐-以天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車維修專業(yè)教學(xué)改革為例[J].工業(yè)和信息化教育，2015，（9）：13-18.

[2]曾鑫.以崗定學(xué)以賽導(dǎo)學(xué)以網(wǎng)促學(xué)——汽車維修現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016，（36）：260-261.

作者簡介：

楊彬彬，河北省張家口市，宣化科技職業(yè)學(xué)院。