試論技術學?！队嬎銠C應用基礎》教學

摘 要：技術院?？梢詾樯鐣敵鰧I(yè)化人才，分析當前的社會發(fā)展趨勢，對于人才的需求比較大。步入信息時代，信息技術迅速的普及，計算機能力已經(jīng)成為了各行各業(yè)人才必備的。技術學校的計算機基礎課程是培養(yǎng)人才的重要科目，是教學改革的重要課題。本文對相關問題進行分析，目的是提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：技術學校；專業(yè)教育；計算機應用基礎課程

計算機基礎課程是當前時代背景下教學過程當中的必要一環(huán)，針對技術學校來說，更是不可忽視的核心科目。因為技術院校的目標是向社會提供專業(yè)化人才，人才的技術能力及素養(yǎng)都必須符合當前的社會趨勢，才能有更好的發(fā)展，而計算機技術正是最為基礎也最為重要的技術之一，由此可見計算機基礎教學的改革優(yōu)化至關重要。

一、 技術學校計算機基礎教學重要意義分析

在信息時代之下，信息化技術發(fā)展趨勢是各個領域都無法避免的，教學領域更是如此，了解到社會各行各業(yè)對于信息技術的需求，更應當注重對人才信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是技術學校，主要針對社會供給人才，因此必須要從計算機基礎開始強化，保證學生的技能與素養(yǎng)符合當前社會各行各業(yè)對于人才的需求，這樣才能體現(xiàn)出學生的技術優(yōu)勢，讓學生在社會競爭當中無往不利。但是就當前我國技術學校的計算機基礎課程教學實際情況來看，教師過度依賴教材、授課形式過度流程化、對學生主體地位缺乏尊重、內(nèi)容與形式不夠靈活、與社會趨勢以及企業(yè)發(fā)展要求不符的問題十分嚴重，因此校方必須要更加重視對于計算機教學的改革優(yōu)化，真正體現(xiàn)出計算機教學的實際目的，讓學生真正得到素養(yǎng)上的強化，成為能夠完全適應信息化時代背景的現(xiàn)代化人才，才能受到更多領域的認可與重用。以上所談及的這些問題，多與我國長久以來的應試思想有關，所以要達成教學改革的實際目標，第一步便是要擺脫應試思想，真正以計算機基礎教學的優(yōu)化為目標，這樣才能避免學生因不合理的應試化計算機基礎教學而受到思想限制，這不僅對學生的計算機技術學習十分有利，而且能夠幫助學生養(yǎng)成自主實踐的習慣，對于學生其他科目的知識技術學習也是十分有利的。

二、 技術學校計算機基礎教學優(yōu)化措施

（一） 減少理論比重

談及計算機基礎教學，其實踐性特點是眾所周知的，但是受到我國長久以來的應試體系影響，難免會有理論比重過高、以教材為主導的問題，這樣的問題會很大程度打擊學生的學習積極性，讓學生養(yǎng)成跟著教師思想走的習慣，進而失去自主性與探索精神，可見是十分不利的教學模式。所以為了擺脫這樣的問題，在實際的教學過程當中，教師必須要更加重視對技術實踐環(huán)節(jié)比重的提升，進而讓學生有更多收獲，真正學會利用計算機技巧去實際解決各類問題。例如在學習wps辦公系統(tǒng)時，比起長篇大論的功能講解，不如首先讓學生打開程序，去打字、去點開各個按鈕，去了解每部分的實際功能，插入圖片、插入形狀、查閱字數(shù)、簡繁轉化，這些功能都并不難，只要學生多去操作，便會很快了解，即便是遇到了學生無法通過自身探索得出答案的技術要點，教師也不可通過言語講解去讓學生了解，而是應當借助實際的示范，讓學生直觀看到操作的過程，才能夠記得更牢，并且學會應用。一言蔽之，沒有實踐，就無法達成教學目標。

（二） 優(yōu)化教學方式及內(nèi)容

計算機技術范圍是十分寬的，而且隨著時代的發(fā)展還在日益更新，特別是在當前的高速發(fā)展環(huán)境下，更新速度更快，自然無法用一本教材將所有技術涵蓋在內(nèi)。而且當前的教學方式普遍是教學時間固定、地點固定、課題固定的，因此會讓學生的學習探索受到很大程度限制。在此驅(qū)使之下，教師必須要更加重視對教學方式及內(nèi)容的拓展，可以應用項目教學方式，開展翻轉教學課堂，教師可以讓學生在課下展開探索了解，發(fā)現(xiàn)當前在各個領域應用最廣、影響最大的重要技術，事先去加以了解與功能探索，并將了解與探索過程當中積累的問題在課上提出，讓教師進行解答，也可以將某一項技術設置為項目課題，供學生課下展開探索，加深了解。這樣的自主化、探究性的教學過程，有利于激發(fā)學生的主觀能動性以及學習興趣，這顯然是對信息技術學習十分有利的。未來還有許多技術等待學生去學習、去開發(fā)，因此必須在這一階段幫學生培養(yǎng)自主性與積極性。

（三） 優(yōu)化評價審核體系

我國計算機評價審核體系因由教育部門所制定，因此始終是傾向固定化的，但是信息技術一旦開始革新便會不斷提速，如果內(nèi)容及評價審核得不到及時的更新，導致教學領域及教師始終以同樣的標準去評價審核學生，那么許多學生的信心與積極性會受到嚴重打擊，潛力也會無法體現(xiàn)。各個領域有各個領域所需要的信息技術類型?？蛻艄芾硐嚓P的平臺與技術、繪圖與建模技術、編程技術等等，而且所需要的能力也不僅僅是實際的操作能力，創(chuàng)造力、想象力、觀察能力、發(fā)散思考能力等，都是十分重要的。不同的學生有不同的長項與短板，教師必須擺脫應試思維，利用激勵性的語言，激發(fā)學生的信心，讓學生發(fā)覺自身的優(yōu)勢所在，并且同時運用客觀的討論與提問，幫助學生意識到自身的短板，考核時要加入學習態(tài)度、理解能力等多項要素，這樣的綜合性評價考核機制才更加客觀公正。

三、 結語

技術學校的教學目標是為社會提供優(yōu)秀人才，為了達成這樣的目標，校方必須要更積極地了解社會當前發(fā)展的趨勢，并且根據(jù)趨勢改革教學方法，優(yōu)化教學思想，才能讓學生真正成為符合社會需求的優(yōu)秀信息人才，在未來的競爭當中勝券在握。

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作者簡介：

李逢春，四川省南充市，南充電子技術學校。