初中英語(yǔ)寫作能力的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對(duì)策

摘 要：初中階段的學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在初中階段，英語(yǔ)是一門比較難以掌握的學(xué)科。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。尤其是在寫作中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和句型的應(yīng)用并不成熟，應(yīng)該著重進(jìn)行指導(dǎo)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初中英語(yǔ)寫作能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提高初中生英語(yǔ)寫作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作能力；教學(xué)措施

英語(yǔ)是初中階段一門重要的學(xué)科。英語(yǔ)科目的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫作是一門比較難以掌握的技能。同時(shí)，中考對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的要求逐漸加強(qiáng)，所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力非常重要。針對(duì)初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)寫作教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平就顯得尤為重要。

一、 初中生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀

（一） 寫作中有普遍的語(yǔ)法錯(cuò)誤

在英語(yǔ)寫作中，最重要的就是掌握正確的語(yǔ)法規(guī)律，但這恰恰是初中英語(yǔ)寫作的難點(diǎn)。初中生缺乏扎實(shí)的詞匯和語(yǔ)法積累，使得他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤和搭配錯(cuò)誤等。常見的拼寫錯(cuò)誤有：“I like playing tennis”其中的“tennis”經(jīng)常被拼寫錯(cuò)誤，很多學(xué)生都只寫一個(gè)“n”。再如“Though we have a lot of homework”也是學(xué)生英語(yǔ)寫作常用的句子，但是，“a lot of”一出現(xiàn)，很多同學(xué)就會(huì)習(xí)慣性地將“homework”寫成“homeworks”。語(yǔ)法錯(cuò)誤主要是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)比較級(jí)和主謂結(jié)構(gòu)等沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這都需要教師在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化。

（二） 學(xué)生受漢語(yǔ)影響嚴(yán)重

初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，往往會(huì)將漢語(yǔ)的說(shuō)話習(xí)慣帶入其中，也經(jīng)常會(huì)使用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行思考并表達(dá)句子。這就使得初中生的英文寫作中出現(xiàn)了一些具有漢語(yǔ)色彩的句子?！癢e do sports every morning”中，很多學(xué)生依據(jù)漢語(yǔ)習(xí)慣，就會(huì)在“every”和“morning”之間加一個(gè)“day”，這樣意思雖然沒有改變，但是卻并不符合英語(yǔ)說(shuō)話習(xí)慣。

（三） 初中生英語(yǔ)寫作修辭方法使用不恰當(dāng)

大多數(shù)初中生在寫作的過(guò)程中，只是將自己會(huì)的句子進(jìn)行堆積，并沒有重視句子之間的組合，這就使得一篇文章是由舉行單調(diào)的句子組合而成的，也不重視使用修辭，使得文章的句意不夠明確，在這個(gè)過(guò)程中，整篇文章并不能圍繞相應(yīng)的中心進(jìn)行展開，這就使得文章沒有中心句，文章內(nèi)容就特別的空洞沒有條理性。

二、 初中生英語(yǔ)寫作能力差的主要原因

造成初中生英語(yǔ)寫作能力不足的原因不僅有學(xué)生自身的原因，也與教師上課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)不能分割。英語(yǔ)教師在講解閱讀理解的過(guò)程中，并沒有對(duì)文章的全篇進(jìn)行把握和分析，而只是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，這就將整篇文章整體與部分之間的關(guān)系進(jìn)行了割裂，使得學(xué)生沒有一個(gè)良好的謀篇能力。學(xué)生的邏輯能力不強(qiáng)，他們?cè)跇?gòu)篇的過(guò)程中就不能通過(guò)慎重思考，使得學(xué)生在寫作時(shí)容易思維混亂，很難提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，只是對(duì)句子意思和翻譯句子的方法進(jìn)行講解，并沒有提到英語(yǔ)國(guó)家的說(shuō)話習(xí)慣，這樣就使得學(xué)生在寫作的過(guò)程中，仍然使用漢語(yǔ)說(shuō)話習(xí)慣，英語(yǔ)表達(dá)能力得不到有效的提高。此外，英語(yǔ)教師在課堂上總是進(jìn)行鼓勵(lì)性的寫作教學(xué)，并沒有在其他教學(xué)過(guò)程中滲透寫作教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作課程的印象就是枯燥無(wú)味，以至于對(duì)寫作失去興趣。

三、 提高初中生英語(yǔ)寫作能力的教學(xué)對(duì)策

（一） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法能力訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作過(guò)程中，很多同學(xué)都是苦思冥想才能想出幾個(gè)單詞，很多學(xué)生并沒有掌握相應(yīng)的單詞數(shù)量，導(dǎo)致寫作過(guò)程中不會(huì)用。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不熟悉，不知道怎樣使用句子。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，讓學(xué)生在了解單詞意思、形狀并掌握單詞的用法之后來(lái)掌握更多的詞匯。在提高學(xué)生的語(yǔ)法能力的過(guò)程中，需要幫助學(xué)生了解更多的句子使用方法，提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情景訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作，其實(shí)是將日常說(shuō)話呈現(xiàn)為文學(xué)形式。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，英語(yǔ)教師可以構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在情景中不斷積累日常寫作中需要用到的句子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型的積累。例如：某教師在教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)設(shè)置情景：As We know， Yao Ming is a famous basketball player. How will you describe him？然后教師會(huì)先進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生逐漸擴(kuò)充句子，在這個(gè)過(guò)程中，很多同學(xué)無(wú)意中就會(huì)使用一些高水平的句子，教師再讓學(xué)生將自己說(shuō)的話呈現(xiàn)在寫作當(dāng)中，也就自然提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（三） 提高學(xué)生的構(gòu)段組篇能力

在寫作過(guò)程中，構(gòu)段能力和組篇能力是非常關(guān)鍵的。初中生在寫作的過(guò)程中想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)而又需要不將作文寫成流水賬，這就需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行轉(zhuǎn)折和暫停，并需要對(duì)特殊句子進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。構(gòu)段能力的提高，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生多使用連接詞，如：in fact， but， although， for example， yet等，這些銜接詞能夠?qū)W(xué)生的文章加以潤(rùn)色，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。提高學(xué)生的組篇能力，則需要教師在寫作內(nèi)容和語(yǔ)言等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的寫作內(nèi)容，并清楚文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)是中考中的重要科目，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力能夠幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)水平，進(jìn)而能夠在中考中取得良好的成績(jī)。筆者就初中生英語(yǔ)寫作能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的相關(guān)措施，望能為各位提供一定的借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

范玉洪，貴州省畢節(jié)市，七星關(guān)區(qū)千溪中學(xué)。