微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享思考

摘 要：教學(xué)的改革以及科技的發(fā)展使得微課成為了當(dāng)前教學(xué)中的主要教學(xué)模式，微課教學(xué)的便捷性、高效性有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間界限。但是當(dāng)前微課教學(xué)中仍存在一定的問題，還需要通過微課優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，不斷地完善微課優(yōu)質(zhì)資源的共享模式。

關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)質(zhì)資源；共建共享

微課教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率，但是由于當(dāng)前大部分中小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)不完善、資源建設(shè)水平偏低以及資源共享模式不健全等，導(dǎo)致微課優(yōu)質(zhì)資源的共建共享還存在一定的問題。而這種情況也導(dǎo)致教學(xué)的過程中存在教育資源分配不均、資源交換難度大等問題。同時當(dāng)前的終身學(xué)習(xí)理念以及個性化學(xué)習(xí)理念等也都對微課的優(yōu)質(zhì)資源共建共享提出了相應(yīng)的需求。所以還需要對微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享中存在的問題進行分析，并運用多元化的方式保證微課資源共建共享的質(zhì)量，進而實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 微課資源建設(shè)中存在的問題分析

（一） 微課基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)不完善

信息化時代下，中小學(xué)也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，同時網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)也更加優(yōu)質(zhì)、合理，能夠滿足信息資源的應(yīng)用。但是從網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)來看，其中還存在很多的問題，大部分的中小學(xué)在硬件建設(shè)中還沒有達到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，而且部分學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，缺乏合適的基礎(chǔ)軟件平臺，這也導(dǎo)致微課資源的建設(shè)和共享的過程中還存在很多的問題。

（二） 微課資源的建設(shè)水平不高

微課優(yōu)質(zhì)資源比較豐富，包括視頻、案例、課件、測試以及拓展任務(wù)等，但是在這些資源的建設(shè)過程中，仍然存在很多的問題，包括優(yōu)質(zhì)微課資源嚴(yán)重不足，微課資源的建設(shè)水平不高，存在單一性或者重復(fù)性；部分微課優(yōu)質(zhì)資源缺乏共享機制，無法在教學(xué)中進行推廣和應(yīng)用；微課資源的建設(shè)沒有認(rèn)識到整體設(shè)計以及系統(tǒng)性設(shè)計的重要作用；最后，微課資源的內(nèi)容主要為教學(xué)中的知識，交互性不足。

（三） 微課資源共享機制建設(shè)不合理

微課資源共享機制的建設(shè)當(dāng)前還存在很大的難度，具體表現(xiàn)為，在微課優(yōu)質(zhì)資源的共建和共享過程中，缺乏對流程以及模式的保障制度，比如不同中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺不同，同時兼容的標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，而且各學(xué)校出于對各自利益的考慮，也會難以實現(xiàn)資源的共享。最后，由于微課資源缺乏外部的協(xié)同機制，所以在社會層面的微課優(yōu)質(zhì)資源共享中還存在很大的難度，還需要通過政策的支持來保證微課優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和運行。

二、 微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享模式的建立

微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享指的是通過一流師資隊伍的組建，采用多元化的建設(shè)方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺以適當(dāng)收費或者免費的方式提供微課優(yōu)質(zhì)資源，從而實現(xiàn)微課優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

（一） 實現(xiàn)多元主體共建與聯(lián)盟平臺共享的方式

聯(lián)盟平臺共享則指的是通過校校聯(lián)盟的方式，利用云計算實現(xiàn)微課優(yōu)質(zhì)資源的共享。微課優(yōu)質(zhì)資源共享中主要應(yīng)用的技術(shù)為云計算技術(shù)，通過對各中小學(xué)各類信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，營造各類中小學(xué)的云共享環(huán)境。資源共建共享中，通過云計算技術(shù)的應(yīng)用，不僅擴大共享平臺，同時也有利于“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)的靈活運用，同時降低資源共享的成本，為資源共享的實現(xiàn)提供更加穩(wěn)定的環(huán)境。比如，當(dāng)前中小學(xué)教師在微課的制作中，需要通過部分文獻獲取資源，但是在部分文獻資源的獲取中需要花費大量的經(jīng)費，如果每個學(xué)校都獨立承擔(dān)這部分資金會存在一定的難度，而如果通過校校聯(lián)盟的方式，可以實現(xiàn)多個學(xué)校共同分擔(dān)，進而不僅有效地保證了各中小學(xué)的文獻資源獲得，也降低了投入的成本，有利于各中小學(xué)教師的自身和學(xué)校的發(fā)展。

（二） 完善微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享的條件

微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享模式的應(yīng)用中，需要加強對各方面條件的完善，包括政策的支持、團隊的建設(shè)、軟硬件設(shè)施的保障以及資金的充足性。其中政策的支持，指的是政府以及相應(yīng)的行政機構(gòu)通過法律、行政以及政策等方式實現(xiàn)對微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享因素的組織、調(diào)配和控制。同時通過具體的文件和措施下達和實施，保證資源共建共享的順利開展和推進。團隊建設(shè)則指的是微課優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的主體需要組成一個良好的團隊形式，并發(fā)揮各個主體的優(yōu)勢作用，進而更好地實現(xiàn)微課優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)；軟硬件設(shè)施的建設(shè)，指的是完善主體的軟硬件平臺和條件，并提供良好的技術(shù)保障；資金充足性指的是，在微課優(yōu)質(zhì)資源的共建共享中，需要一定的資金支持和保障，所以為了使微課優(yōu)質(zhì)資源實現(xiàn)共建共享，必須要保證資金的充足性。

（三） 明確微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享價值

微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享過程中，通過多方的共建能夠有效地節(jié)約成本和資源建設(shè)的時間；同時通過多方共建資源模式的開發(fā)，還能夠使微課優(yōu)質(zhì)資源更符合學(xué)生的要求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和自主化。比如，在微課優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)中，每個學(xué)校都是根據(jù)自身的發(fā)展經(jīng)驗和學(xué)生的特點制定的，所以不夠全面，而將不同學(xué)校的微課資源進行整合，能夠通過取長補短的方式，保證微課資源的全面性、優(yōu)質(zhì)性。最后通過校校聯(lián)盟的方式有利于云計算平臺的建設(shè)，進而提升微課優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用范圍和使用價值。

三、 微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享中需要注意的問題

在微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享的過程中，首先需要明確微課建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，部分微課建設(shè)中，為了提升效率會設(shè)置多個目標(biāo)，但是由于微課的時間有限，過多的目標(biāo)容易使每個目標(biāo)的表述都不夠清晰，進而造成不良的效果，影響學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和理解，所以在微課制作前，必須要注重對微課教學(xué)目標(biāo)的明確，保證微課建設(shè)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。

同時，注重對微課題材的選擇。在微課制作中為了保證其有效性和合理性，還需要確保選用題材的高價值性。題材的價值主要體現(xiàn)在其中是否包括教學(xué)的重點和難點問題，是否有利于學(xué)生對問題的應(yīng)用和掌握。所以在微課優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)中，首先需要對課程知識進行全面的分析和比較；其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選定相應(yīng)的專題，最后要結(jié)合課程未來的職業(yè)發(fā)展確定選題。

四、 結(jié)語

綜上所述，微課優(yōu)質(zhì)資源在共建共享的過程中需要強調(diào)多方參與和為多元化用戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此還需要加強對微課共建共享中存在的問題進行分析，并根據(jù)教學(xué)改革的需求，創(chuàng)新微課優(yōu)質(zhì)資源的共建共享意識，提升微課優(yōu)質(zhì)資源共建共享的質(zhì)量，使微課優(yōu)質(zhì)資源得到更好的應(yīng)用和推廣。

參考文獻：

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[2]張佳，許建國.基于微課的高校優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享機制探討[J].神州，2017，（2）：57.

作者簡介：

竇麗琴，山西省晉城市，山西省晉城市電化教育館。