小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

摘 要：人的心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)形式之一就是情感教育，素質(zhì)教育與認(rèn)知教育是個(gè)體素質(zhì)教育不可或缺的重要個(gè)體。而語(yǔ)文教育在情感世界中占據(jù)較大的份額，是素質(zhì)教育獨(dú)具魅力的一面，在語(yǔ)文教學(xué)中必須全方位、全過(guò)程、多方面地貫徹落實(shí)情感教育，讓語(yǔ)文教育成為情感教育的主陣地。本文立足情感教育，從如何開(kāi)展語(yǔ)文情感教育的角度來(lái)探討如何落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文情感教育策略的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

一、 情感教育的概念

日常生活中，我們衡量智慧的指標(biāo)是智商，智商高則聰明，反之，則否。但是，從古至今，歷史無(wú)不在證明這個(gè)觀點(diǎn)是不全面的，古有方仲永從小天資聰穎，卻由于后天的環(huán)境以及學(xué)習(xí)態(tài)度變成了一個(gè)常人，這難道不能說(shuō)明是情感教育的不當(dāng)？著名的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家笛卡爾在幾何領(lǐng)域可說(shuō)是無(wú)人能出其右，但是他在日常生活中的能力可以說(shuō)是連常人都不如，這又是為何？情感教育顧名思義就是從人的情感入手對(duì)其進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的情緒、情感、意志、耐挫能力等。從我們當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，礙于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)還不是足夠充分，所以在情感教育的時(shí)候總是以自己為中心來(lái)講解，因此這里就需要老師對(duì)情感教育做到深刻地認(rèn)識(shí)。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文中的作用極大，情感教育是教育中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而教育始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這就說(shuō)明了情感教育的重要性。

二、 情感教育的重要性

小學(xué)生的情感特征比較突出，所以情感教育對(duì)小學(xué)生而言十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的情感，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法撥動(dòng)、震撼學(xué)生的情感之弦，讓教師與學(xué)生共同探索存在于作者熔鑄在作品中的情和意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。隨著我國(guó)積極地發(fā)展教育事業(yè)，教師的工作不再是傳統(tǒng)地、簡(jiǎn)單地、機(jī)械地把知識(shí)傳授到學(xué)生的腦中了，它要求教師與學(xué)生充分互動(dòng)，達(dá)到心與心的交流溝通，這種心與心交流溝通的教育方式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。實(shí)施情感教學(xué)來(lái)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種非常有效的教學(xué)方法。情感教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、思想素質(zhì)；有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；有利于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育勢(shì)在必行。

三、 小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)實(shí)施策略

1. 準(zhǔn)確把握教材中的情感因素

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中明確要求：小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化與祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，提升審美情趣和文化品位。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，無(wú)論是長(zhǎng)篇華文還是優(yōu)美小詩(shī)都應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的載體。語(yǔ)文教材中的情感因素可分為以下幾個(gè)類(lèi)別：一是關(guān)于祖國(guó)情感的，如《梅花魂》、《開(kāi)國(guó)大典》等；二是關(guān)于親情友情的，如《荔枝》、《他是我的朋友》等；三是關(guān)于歷史、生活的，如《草船借箭》、《荷花》等；四是關(guān)于世界風(fēng)情的，如《威尼斯小艇》等；五是關(guān)于名人偉人的，如《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》、《一夜的工作》等；六是關(guān)于自然科學(xué)的，如《馬踏飛燕》、《鳥(niǎo)的天堂》等。教師應(yīng)該充分挖掘語(yǔ)文教材，對(duì)教材中的情感因素準(zhǔn)確把握，從而有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。如在講解《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，第一句話“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”就道出了作者的寫(xiě)作目的，充分表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，感染力很強(qiáng)。有的課文通過(guò)對(duì)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果；有的課文通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、性格、神態(tài)的描寫(xiě)，使人物變得豐滿；有的課文則通過(guò)運(yùn)用對(duì)比來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

2. 以情激情

有句話說(shuō)得好：“在別人的心里撒下陽(yáng)光的同時(shí)，自己的心里也是陽(yáng)光明媚?！蓖瑯?，教師想利用課文中作者的思想感情去激發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，那么自己也必須深入教材投入感情，融入教材中體會(huì)作者的情感。這樣才能在授課的過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴。例如，教師在教授《登黃鶴樓》的時(shí)候，首先提問(wèn)：“請(qǐng)學(xué)生閱讀思考回答作者此時(shí)此刻的心情，并談?wù)勀闶侨绾慰闯鰜?lái)的？”通過(guò)幾分鐘的閱讀討論，學(xué)生回答：“從‘白日可以看出天氣晴朗，‘依山盡可以看出作者將萬(wàn)里山河盡收眼底的愉悅和豪邁的心情”“‘窮是沉沒(méi)、消失，‘盡就是達(dá)到極點(diǎn)的意思，由此可以看出黃河的萬(wàn)里之勢(shì)，蒼茫壯闊……”學(xué)生紛紛發(fā)言以后，教師進(jìn)行講解：“在這首詩(shī)里，詩(shī)人把道理和景物自然貼切地融合在一起，使人感覺(jué)不到它是在說(shuō)理，而是理在其中?！边@堂語(yǔ)文課教師講得生動(dòng)形象，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，教師與學(xué)生之間的情感達(dá)到共鳴，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在授課的時(shí)候要化作者的感情為自己的感情，化自己的感情為學(xué)生的感情，積極地投入到授課中與學(xué)生之間產(chǎn)生感情碰撞，用自己的感情去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，潛移默化地融入學(xué)生的內(nèi)心世界之中點(diǎn)燃學(xué)生之情。

3. 以情移情

“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，情感和教育是不可分割的?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)該做到和藹可親、熱情開(kāi)朗，以自己滿腔的愛(ài)去感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生樂(lè)于接近教師，師生之間處于一種積極和諧的情感關(guān)系。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)情感教育的重要保障。良好的師生關(guān)系能夠營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生之間成為好朋友，能夠在學(xué)習(xí)中互相給予理解和寬容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃烈，思維更加活躍，探索情緒高漲，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。而現(xiàn)在普遍應(yīng)用的小組學(xué)習(xí)方法能夠滿足學(xué)生與學(xué)生之間情感交流的要求，對(duì)促進(jìn)情感教育有很大的幫助。還有就是積極地開(kāi)展有意義的課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生之間的情感互動(dòng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文情感教育旨在培養(yǎng)孩子豐富的情商，形成獨(dú)立人格，為今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到的關(guān)注也越來(lái)越多，這就需要老師們努力去實(shí)施情感教育，通過(guò)準(zhǔn)確把握教材中的情感因素，以情激情，以情移情，從而激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育的思考[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011，（09）.

作者簡(jiǎn)介：

成小菊，重慶市，重慶市豐都縣許明寺鎮(zhèn)中心小學(xué)校。