影視資源在高中歷史教學中的應用

摘 要：課堂上的教學資源眾多，包括教師、學生、教材、教具等等，當前科技發(fā)展迅猛，搜集各種網絡資源成為簡便的事情，由此應運而生的影視資源以其直觀性強、趣味性充足的特點，成為廣受教師與學生歡迎的教學資源之一。

關鍵詞：影視資源；高中歷史；教學

利用影視資源輔助教學，不但能讓學生對歷史課堂充滿興趣，還能有效提升課堂的教學效率。因此，教師在課堂上，應該挖掘出與教材內容息息相關的影視資源，讓學生借助影視資源更好地理解歷史知識。

一、 借助影視資源導入新課

借助影視資源導入新課，能給學生耳目一新的感覺，從而刺激他們探求知識的欲望。因此，高中歷史教師在教學中，應善于借助影視資源來開啟高效的歷史課堂。

如，學習“走向‘大一統(tǒng)的秦漢政治”這一內容時，筆者就首先給學生播放了《漢武大帝》中“衛(wèi)青在臨死之際勉強去面見漢武帝的一段視頻”，讓學生感受兩個已經暮年的英雄人物惺惺相惜的感情，從而讓他們對這二人的故事產生興趣，對學習“漢朝”的政治制度產生興趣，這樣便達到了教學目的，即通過影視資源來導入新課，讓學生對所學內容產生探索的欲望。

再比如，學習“美國 1787 年憲法”這一內容時，筆者給學生播放了一段關于美國南北戰(zhàn)爭的紀錄片，讓學生從中探知那個時期美國尖銳的、奴隸主與奴隸之間的矛盾、南方與北方之間的矛盾，從而激起他們學習本節(jié)課知識的欲望。如此一來，學生就能在觀看紀錄片的基礎上，更好地學習歷史知識。

借助紀錄片來導入新課，能在短時間內凝聚學生的注意力，讓他們快速回歸課堂，這對提升教師的教學效率極有幫助。這就要求教師在設計教學方案時，注重深入挖掘更多的與教材內容相關的影視資源，在此基礎上，激發(fā)學生的學習動機。

二、 借助影視資源突破重難點內容

突破重難點知識，是每一位教師在教學過程中必須注重的教學環(huán)節(jié)，也是一堂課是否有效的關鍵所在。學生在學習過程中如何更好地去突破這些重難點知識，是教師與學生共同面臨的難題。影視資源的出現則為這一難題提供了解決的方法。

如，學習“羅馬人的法律”這一內容時，為了讓學生更好地理解歷次戰(zhàn)爭與羅馬法律的關系，筆者就給學生播放了一部關于羅馬的紀錄片《古羅馬，一個帝國的興起于衰亡》，從凱撒到尼祿、再到反叛、革命，最后到康斯坦丁，直至羅馬的衰亡。紀錄片的特點在于其極具真實性，將人性的缺點與戰(zhàn)爭的殘暴顯露無遺，讓學生觀看紀錄片，能讓他們直觀面對羅馬時期的征戰(zhàn)與征服，從而幫助他們理解歷次羅馬法律的修改與完善：正是由于不斷征服、擴充的領土，屬于羅馬的人口也就越來越多，從而迫使羅馬統(tǒng)治者不斷修改自己的法律以適應大量的人員，這才導致了《萬民法》的出現。如此，便幫助學生更好地掌握了本節(jié)課的重點內容，且他們日后再回憶起本章節(jié)的知識點，還可以借助紀錄片進行總結，這對提升他們的學習效率也極有幫助。

除此之外，當前的影視劇大多數改編自小說，與歷史事實相差甚遠。教師在教學中，還可以借助這些影視資源，引導學生檢驗自己的歷史知識儲備。如，電視劇《武媚娘傳奇》中，對于武則天這個人物的成長歷程描述的過于虛幻，教師在教學中，便可以此為例，要求學生指出其中與歷史不相符合的內容，這樣一來，不但能激起學生學習知識的欲望，還能讓他們及時對知識進行查漏補缺。這對他們掌握重難點知識也極有幫助。而且在這個過程中，學生的知識體系被充分調動起來，在指正歷史錯誤的同時，還能加深對歷史知識的印象，從而更好地掌握相關歷史史實，這樣便起到了良好的教學效果。

重難點知識是學生必須掌握但又是他們難以掌握的知識點，教師在研究如何突破重難點知識時，可善用學生較為感興趣的影視資源來幫助他們突破學習中難以掌握的重難點知識。

三、 借助影視資源拓寬學生視野

多數學生對歷史知識感興趣的原因在于，可以從歷史事實中探知一些不為人知的事情。教師在教學中，應充分利用學生這一心理，以激發(fā)他們的學習熱情。

筆者在教學中，常常會借助影視資源幫助學生拓寬他們的視野。如，學習“近代中國維護國家主權的斗爭”這一內容時，筆者便給學生播放了一部關于甲午海戰(zhàn)的紀錄片《甲午》，讓學生在觀看的過程中，了解那個時期中國在戰(zhàn)爭中使用的武器與日方的區(qū)別，像“裝備的大口徑火炮數量比較（150mm口徑以上），中日之比42∶43，日本占優(yōu)；裝備的速射炮數量比較（120mm口徑以上），中日之比0∶97，日本戰(zhàn)壓倒性優(yōu)勢”等，這樣學生就能通過此類紀錄片，對我國武器有一個大體了解，從而激起他們的愛國之情。如此，便達到了教學目的，也拓寬了學生的知識面。

除此之外，借助影視資源還能有效豐富高中歷史課堂的教學形式，這種教學形式能給學生耳目一新的感覺，進而有效調動起他們學習歷史的積極性。因此，教師在課堂上應善用影視資源豐富課堂形式，以幫助學生更好地學習歷史。

在高中歷史課堂上使用影視資源，能將刻板的歷史知識變得鮮活起來，拉近學生與歷史知識之間的距離，降低學生對學習歷史知識的畏難情緒。因此，高中歷史教師在教學中應善用影視資源來培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻：

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[2]張林燕.淺談歷史題材影視劇在歷史教學中的作用[J].希望月報（上半月），2007，（07）.

作者簡介：

陳旭中，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣白沙初級中學校。