淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開閱讀，而小學(xué)閱讀又是一個(gè)認(rèn)知的過程，這個(gè)過程對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及個(gè)人的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，教會(huì)學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課內(nèi)外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)都有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；效率

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動(dòng)閱讀

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中教師要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

二、 養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學(xué)生熟讀課文，做到對(duì)課文的通篇理解；第二，結(jié)合課后問題思考文章中心；第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進(jìn)而深度理解文章。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確閱讀重點(diǎn)，以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對(duì)待文章的態(tài)度。面對(duì)一篇文章，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了他們積極發(fā)言的自信心。

三、 指導(dǎo)方法，促進(jìn)閱讀有效性

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要課題，雖然閱讀活動(dòng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，但任何人的主觀意愿都難以強(qiáng)加于他人，尤其教師千萬(wàn)不要以為自己的精確分析完全可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。知識(shí)可以傳授，可以記憶，但對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)作品的深刻感悟與理解還是需要學(xué)生自己在實(shí)踐中慢慢體會(huì)，教師的指導(dǎo)是很重要，但只能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可以把一些科學(xué)的閱讀方法傳授給學(xué)生，以利于促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性開展。

1. 閱讀前，首先要對(duì)所讀作品及其作者的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分了解。然后教師可以讓學(xué)生先通讀全文，用心去體會(huì)文章大致的思想感情。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有一個(gè)基本的了解，教師再進(jìn)行教學(xué)的其他步驟，會(huì)顯得輕松許多。

2. 閱讀過程中，以探索精神去發(fā)現(xiàn)問題，一切新奇的內(nèi)容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個(gè)生字，不懂的內(nèi)容，難以理解的內(nèi)容，感興趣的內(nèi)容……都要一一做好閱讀筆記。

3. 閱讀過后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫。續(xù)寫是一種活躍思維，激發(fā)想象力的一種練筆小方法。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，挑選一些有趣的故事或富有哲理的文章，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)和自己的情感傾向進(jìn)行故事的補(bǔ)全。讀后續(xù)寫有助于強(qiáng)化學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)和文本之間的協(xié)同，既有助于學(xué)生進(jìn)一步把握文本的思想感情，又有助于學(xué)生構(gòu)建情景模式，發(fā)揮想象力和推理能力。還可以增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、 調(diào)動(dòng)學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生形成獨(dú)特感悟

語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系。每一篇文章都不是文字的簡(jiǎn)單堆砌，在這些平凡的文字背后包含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活，同時(shí)又高于生活，對(duì)生活的再加工與再創(chuàng)造，是作者生活的真實(shí)寫照。要想達(dá)到學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，就需要教師喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的生活方式與學(xué)習(xí)方式，都有著豐富而多彩的心理世界與情感世界，這些差異性正是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀的重要資源。

因此，在教學(xué)中我們并不是將文本簡(jiǎn)單地進(jìn)行還原，更為重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能基于文本，以文本為中心，同時(shí)又超越文本，透過文字表面，達(dá)到對(duì)文本的深刻理解，從而形成更多富有個(gè)性化色彩的見解與看法。因此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用多媒體設(shè)施再現(xiàn)教學(xué)，并用學(xué)生所熟悉的生活來(lái)搭建起通往語(yǔ)文殿堂的橋梁，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷展開主動(dòng)思考與積極思維，真正達(dá)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。

總之，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀能力有重要作用。因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李開忠.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014.

[2]賴昌偉.談小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)方法[J].2014.

作者簡(jiǎn)介：

陳唐烈，廣東省英德市，青塘鎮(zhèn)榔社小學(xué)。