小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)語言的運用是語文教師教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格的最直觀的反應(yīng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師教學(xué)語言的運用極大地影響了小學(xué)生語言發(fā)展與語文能力的培養(yǎng)。本文中筆者根據(jù)缺乏語言活力的小學(xué)語文教學(xué)課堂現(xiàn)狀，并結(jié)合語文學(xué)科的特性，對小學(xué)語文教學(xué)的語言特點展開了深入的研究，希望能為提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的把握和運用能力提供有益參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)規(guī)范；興趣；典范

一、 引言

從小學(xué)到高中，語文一直是三大支柱性學(xué)科之一，而且根據(jù)所學(xué)專業(yè)不同，甚至到了大學(xué)仍然要學(xué)習(xí)語文這一科目，所以語文的學(xué)習(xí)可謂貫穿每位學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。之所以如此長時間地進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終目的就是為了使每位學(xué)生形成文化積淀。漢語不僅在國內(nèi)占據(jù)相當(dāng)重要的地位，甚至在國外也開設(shè)了許多學(xué)習(xí)的場所。就目前而言，隨著漢語在世界地位的提高，語文的學(xué)習(xí)變得尤為重要。如果要想通過語文學(xué)習(xí)提升學(xué)生自身的文學(xué)積淀與文化素養(yǎng)，這在很大程度上與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)，教師的教學(xué)風(fēng)格及課堂教學(xué)的語言特點會影響學(xué)生對知識的接受程度、學(xué)習(xí)效率，加之小學(xué)生的智力開發(fā)尚處于初級階段，在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響日后的學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)語文教師應(yīng)樹立強烈的責(zé)任意識，通過改進自身的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格，正確引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時也為學(xué)生日后能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)特點分析

就目前而言，在小學(xué)語文教學(xué)中最大的一個問題就是教師的教學(xué)活動過于刻板和僵化，語文教師只是單向地向?qū)W生傳授既定的知識，尤其是拼音及生字的學(xué)習(xí)過于枯燥，加之學(xué)生剛剛正式接觸拼音和字詞，枯燥的教學(xué)在一定程度上會讓學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)太過無聊和困難，對于花了很長時間都記不下來的學(xué)生，教師也只是讓他們死記硬背，此種教學(xué)風(fēng)格無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成負(fù)面影響。除此之外，由于小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)相對初中和高中而言較輕，教師需要準(zhǔn)備的教學(xué)活動也相對較少，通常只是一次性將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識灌輸給他們，缺乏因材施教及循序漸進的教學(xué)理念。

三、 小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探

1. 科學(xué)規(guī)范易理解

教學(xué)活動本身強調(diào)科學(xué)合理原則，而且教師的教學(xué)活動及傳授知識的方式、途徑也必須符合科學(xué)性原則。因為只有科學(xué)的教學(xué)安排，才能保證學(xué)生更深入地理解和體會。教師的教案設(shè)計也必須科學(xué)，才能有序地進行課堂的教學(xué)活動。同時，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是為今后的語文學(xué)習(xí)及日常的交流溝通打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，尤其是拼音、聲調(diào)及讀音的學(xué)習(xí)更加強調(diào)準(zhǔn)確性和規(guī)范性，只有教師的表達能力更加規(guī)范，才能引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識掌握的規(guī)范性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何踐行科學(xué)的課程安排，如何更加規(guī)范地向?qū)W生展示知識應(yīng)該是學(xué)校及教師始終關(guān)注的焦點問題，小學(xué)的學(xué)習(xí)過程甚至?xí)绊憣W(xué)生日后的學(xué)習(xí)，所以教師和學(xué)校就更加不能對學(xué)生的教學(xué)活動安排過于隨意。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讀音、詞匯及語法等部分的教學(xué)活動更應(yīng)注重規(guī)范性，以正確的讀音與學(xué)生進行交流，以通俗易懂的描述讓學(xué)生理解語法問題，在課堂教學(xué)中要盡量符合語言的規(guī)范表達，發(fā)音準(zhǔn)確并清晰，語調(diào)平和、自然，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 生動活潑易接受

在語文教學(xué)中，教師的課堂設(shè)計應(yīng)盡量生動、活潑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)設(shè)計必須貼近實際生活，在課堂教學(xué)中多引入一些學(xué)生容易理解和接受的例子。例如，教師在課堂學(xué)習(xí)中運用計算機輔助教學(xué)，通過PPT向?qū)W生展現(xiàn)較為真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。又如，教師講到瀑布的時候，展示有關(guān)瀑布的圖片或視頻資料，讓學(xué)生對瀑布有更為直觀的印象。同時，教師在教學(xué)過程中也要注意語音、語調(diào)的調(diào)節(jié)，盡量運用簡單易懂的詞語及語法，盡量使表達更加有趣和生動，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 循序漸進情動人

小學(xué)生正處于智力開發(fā)的初級階段，對于知識量的接受程度相對較弱，所以在實際教學(xué)活動中不能一次性灌輸，而應(yīng)分階段、分難度進行循序漸進的教學(xué)活動，而且在逐步灌輸?shù)倪^程中輔之以生動的語言表達，這樣既符合新時期語文教學(xué)的要求，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使得學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)更加深入。與此同時，任何學(xué)習(xí)如果沒有感情的投入，那么學(xué)習(xí)的過程一定會非常枯燥和痛苦。尤其是在語文教學(xué)中，如果缺乏感情的投入，那么語文的教學(xué)目的就難以實現(xiàn)，而且難以培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感情投入，并且通過調(diào)節(jié)自身的教學(xué)風(fēng)格把課文中的各種情緒準(zhǔn)確傳達給學(xué)生，觸動學(xué)生的心緒，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

4. 抑揚頓挫趣味濃

無論任何人對新事物的學(xué)習(xí)最初都是源于興趣，孔子也曾強調(diào)過趣味性在學(xué)習(xí)中的重要性，因此，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更加具有趣味性在一定程度上也會相對減輕教師的教學(xué)壓力。因為學(xué)生對感興趣的事物的學(xué)習(xí)會更加主動，而且學(xué)習(xí)的過程一般會更加輕松，也為教師減輕了思想負(fù)擔(dān)。除此之外，較為優(yōu)秀的語文教師，其教學(xué)活動的語言表達通常具有藝術(shù)性，不僅聲音洪亮、發(fā)音清晰、生動幽默、情感豐富，而且語言表達也具有引導(dǎo)性，能充分激發(fā)學(xué)生的情感高潮并隨著教師的講解而心緒變動。

5. 教學(xué)語言的典范性

教師對于學(xué)生的示范作用自是不言而喻，而對于世界觀、人生觀、價值觀還沒有成型的小學(xué)生而言，更是有著非常重要的意義。因此，在短短的一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師的言談舉止也對學(xué)生有著十分重要的影響。教師的語言在潛移默化之中就影響著學(xué)生的語言體系，首先需要注意的一點便是教師應(yīng)該具備流暢的普通話能力。講好普通話是一個語文老師應(yīng)該具備的基本能力，這無論是在任何一個方言區(qū)，都需要普通話來糾正學(xué)生的發(fā)音，這就需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境。在小學(xué)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要的一部分便是通過模仿，教師的示范作用已經(jīng)不需要再過多強調(diào)。

四、 結(jié)束語

總之，我們可以看出小學(xué)語文教學(xué)語言運用的重要意義。無論面對處于哪個年齡段的學(xué)生，教師都應(yīng)該根據(jù)其年齡的具體特征來完善自己的教學(xué)語言體系，制定具有針對性、科學(xué)性、典范性的語言體系。這樣就能夠?qū)⒄Z文知識更好地傳遞給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生更好地接受知識，以達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]譚玉蘭.教學(xué)語言的特點及其制約因素[J].黑龍江科技信息，2009年16期.

[2]王美華.淺談小學(xué)語文教學(xué)語言[J].小學(xué)教學(xué)參考，2000年Z1期.

作者簡介：

陳鈴，重慶市，重慶市渝北區(qū)金鵬實驗小學(xué)校。