以發(fā)展的眼光深化區(qū)域課程改革

/ 天津市和平區(qū)教育局副局長

明建平

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在深入推進(jìn)。天津市和平區(qū)以“奠基未來”區(qū)域教育核心理念為引領(lǐng)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把課程改革置于區(qū)域教育綜合改革大局中謀劃思考，通過課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)變革、信息技術(shù)融合、高考改革引導(dǎo)、課程權(quán)力平衡，整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破相結(jié)合，確保國家課程改革理念在區(qū)域教育中落地實(shí)踐。

以教育綜合改革推進(jìn)區(qū)域課程改革

2015年4月，和平區(qū)人民政府與中國教育科學(xué)研究院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。兩年多來，在“院區(qū)共建、整體推進(jìn)、科研引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展”的方針指引和駐區(qū)專家組的指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化院區(qū)合作共建機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計和科研引領(lǐng)，學(xué)校課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)改革與教育文化建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、公民素質(zhì)養(yǎng)成、教育信息化、教育國際化等被確立為重點(diǎn)研究項(xiàng)目，取得了一系列階段性成果。通過院區(qū)合作推進(jìn)區(qū)域性教育改革發(fā)展、推動教育內(nèi)涵發(fā)展的成效日益凸顯。

“十三五”期間，和平區(qū)提出“八個一”的目標(biāo)體系：形成面向未來、開放包容、求真務(wù)實(shí)、敢為人先的教育文化體系；健全責(zé)權(quán)明晰、規(guī)范高效、科學(xué)民主、充滿活力的教育管理機(jī)制；鍛造一支忠誠干凈、實(shí)干擔(dān)當(dāng)、思想敏銳、志存高遠(yuǎn)的管理干部隊(duì)伍；建設(shè)一支道德情操高尚、教學(xué)技藝精湛、課程能力突出、學(xué)研素養(yǎng)深厚的教育人才隊(duì)伍；構(gòu)建一套圍繞核心素養(yǎng)、指向未來能力、內(nèi)容生本多元、區(qū)域特色鮮明的學(xué)校課程體系；完善一套符合認(rèn)知規(guī)律、融合信息技術(shù)、自主靈活高效、激發(fā)個性潛能的課堂教學(xué)模式；培養(yǎng)一大批身心健康成長、承擔(dān)社會責(zé)任、具備國際視野、引領(lǐng)未來發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生；最終基本建成國內(nèi)一流的區(qū)域教育體系，教育質(zhì)量躋身全國發(fā)達(dá)城區(qū)前列。

以課程體系建設(shè)支撐區(qū)域課程改革

深化課程改革需要體系完備的課程資源作支撐。圍繞課程體系建設(shè)，我們積極爭取區(qū)政府的支持，充分發(fā)揮基層學(xué)校的主體作用，上下聯(lián)動、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，優(yōu)化整合全區(qū)資源，整體推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，為深化區(qū)域課改提供了強(qiáng)有力的支撐。

2017年4月，出臺了《和平區(qū)人民政府關(guān)于大力推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》及配套實(shí)施方案，通過整體規(guī)劃、分類實(shí)施、繼承創(chuàng)新、目標(biāo)融合和項(xiàng)目驅(qū)動，力爭構(gòu)建一套“聚焦核心素養(yǎng)、指向未來能力、內(nèi)容生本多元、區(qū)域特色鮮明”的課程體系；同時，區(qū)教育局編印了《和平區(qū)中小學(xué)幼兒園課程體系架構(gòu)集萃》，就推進(jìn)學(xué)?！罢n程體系建設(shè)方案”“高效教學(xué)體系建設(shè)方案”研制及實(shí)施進(jìn)行具體部署，進(jìn)一步使區(qū)域整體設(shè)計在學(xué)校實(shí)踐中落實(shí)落細(xì)。

天津市第二南開學(xué)校以“公能教育”為骨架，搭建起完整的“公能教育”課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和未來社會所需要的關(guān)鍵能力。天津市第二十中學(xué)基于“語商”特色，整體建構(gòu)“語商教育”課程體系，激發(fā)學(xué)生情智潛能，著眼培養(yǎng)自信愉悅、敏思善述、終身發(fā)展的未來人才。天津市第二十一中學(xué)立足“主體發(fā)展”理念，初步構(gòu)建起“選擇性教育四維課程體系”，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃人生、理性思考、勇于探究的思維方式和能力。和平區(qū)岳陽道小學(xué)對三級課程進(jìn)行整合，構(gòu)建起由基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、綜合性課程和環(huán)境課程四大模塊構(gòu)成的“融慧”課程體系。和平區(qū)萬全小學(xué)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建 “開放教育”課程體系。昆明路小學(xué)整合校內(nèi)外資源，共同研發(fā)主題悅讀、“心悅學(xué)堂”課程。和平區(qū)第十一幼兒園以“求真、向善、唯美、關(guān)注生命”為目標(biāo)，構(gòu)建了“全域性教育園本課程”，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由選擇、自主探索、開放多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，五十五中學(xué)“生態(tài)型教育”課程、匯文中學(xué)“自強(qiáng)”課程、十九中學(xué)“立人教育”課程、九十中學(xué)“生態(tài)養(yǎng)正”課程、鞍山道小學(xué)“求智”課程、中心小學(xué)“創(chuàng)造”課程、四平東道小學(xué)“金色童年”課程、實(shí)驗(yàn)小學(xué)“生命教育”課程等，也都在整體規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)。

以課堂教學(xué)變革落實(shí)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)必須是開放的、靈動的、充滿教育智慧的大教學(xué)。大教學(xué)必須突破時空限制，必須充滿生命活力，必須滿足個性需求。我們積極推進(jìn)小組合作、走班制、學(xué)長制、師徒制等新型教學(xué)組織模式，不斷完善“符合認(rèn)知規(guī)律、融合信息技術(shù)、自主靈活高效、激發(fā)個性潛能”以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教與學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

匯文中學(xué)優(yōu)化整合激情創(chuàng)境、自主學(xué)習(xí)、多元互動、反饋矯正等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型形成多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從“一校一?！钡健耙豢贫嗄！?，再到“一模多法”的變革。五十五中學(xué)的“三段六學(xué)”生態(tài)課堂模式，通過制定差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置開放性學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇多樣化學(xué)習(xí)策略，精細(xì)設(shè)計整合式導(dǎo)學(xué)、互動式認(rèn)知、分層式運(yùn)用、發(fā)展性評價等環(huán)節(jié)，保持課堂生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡。六十一中學(xué)“五三二”高效課堂教學(xué)模式，不斷細(xì)化問題導(dǎo)學(xué)、評判促學(xué)、結(jié)對助學(xué)、展示互學(xué)、檢測固學(xué)五個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過任務(wù)驅(qū)動、評價驅(qū)動和情感驅(qū)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，把握目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，推進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。岳陽道小學(xué)通過“課前預(yù)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、引發(fā)質(zhì)疑；通過“課上導(dǎo)學(xué)”，加強(qiáng)組際間的合作交流，聚焦問題，不斷搭起思考的支架，以展合學(xué)、以疑激學(xué)、以思探學(xué)、以用悟?qū)W，引發(fā)更加深入的探討；通過“課后拓學(xué)”，給學(xué)生更多自主實(shí)踐的空間，使學(xué)習(xí)所得更加立體化、具體化，使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升了“學(xué)思做創(chuàng)”能力。新華南路小學(xué)通過“揭題引趣—比較悟趣—討論激趣—點(diǎn)撥增趣—練習(xí)樂趣”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生智力潛能和非智力因素得以充分發(fā)揮。鞍山道小學(xué)“求智”教學(xué)模式，通過“體驗(yàn)啟智—探索求智—求異生智—文化匯智”，使學(xué)生“獲得知識—確立方法—構(gòu)建思維—生成智慧”，為培養(yǎng)“好學(xué)、善思、自主、自信”的優(yōu)秀學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

以高考改革引導(dǎo)課程改革

針對高考改革，和平區(qū)重點(diǎn)關(guān)注并思考了兩個方面的關(guān)系。一方面是共同基礎(chǔ)與自主選擇之間的關(guān)系。新一輪高中課改的特點(diǎn)是突出學(xué)校辦學(xué)、教師開課、學(xué)生選課的自主性，但其實(shí)這三個“自主性”背后的“共同基礎(chǔ)性”也同樣重要，這就是習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，體現(xiàn)到學(xué)校育人實(shí)踐上就是要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，具體到高中課改層面就是聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、全面落實(shí)國家課程。我們不僅要推進(jìn)國家課程的校本化實(shí)施，還需要關(guān)注國家統(tǒng)編教材的使用。

另一方面是學(xué)校層面的自主探索與區(qū)域?qū)用娴慕y(tǒng)籌推進(jìn)之間的關(guān)系。首先，我們鼓勵學(xué)校在國家和市、區(qū)課改理念及相關(guān)政策文件的指導(dǎo)下，自主探索高中課改；與此同時，我們也注重從區(qū)域?qū)用嬲w謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)高中課改工作，著力做好“三個統(tǒng)籌”：一是全區(qū)橫向上統(tǒng)籌管理，確保各校課改有序推進(jìn)。為此，我們連續(xù)召開了高中課改研討會，實(shí)時診斷學(xué)校的課改，準(zhǔn)確掌控課改方向，把各校形態(tài)各異、特色多樣的課改實(shí)踐納入方向正確、有序發(fā)展的良性軌道。二是縱向統(tǒng)籌規(guī)劃高中三年，綜合考慮各校課程資源開發(fā)、學(xué)生選課走班、師資隊(duì)伍發(fā)展、軟硬件資源建設(shè)等方面情況，不把目光盯在高一，而是以發(fā)展的眼光、系統(tǒng)的思維整體謀劃高中學(xué)段的課改進(jìn)程。三是學(xué)段上統(tǒng)籌考慮高中與高校的有機(jī)銜接。在這方面，我們雖然結(jié)合學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，特別是學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，進(jìn)行了初步的探索，但是相對學(xué)生終身的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們呼吁相關(guān)部門要加快協(xié)調(diào)高校切實(shí)參與高中課改，在課程選擇、學(xué)業(yè)考試、學(xué)生發(fā)展、綜合素質(zhì)評價等方面盡快實(shí)現(xiàn)有效對接。

以信息技術(shù)融合拓寬課程改革平臺

信息技術(shù)為教學(xué)改革搭建起超越時空的廣闊平臺。近幾年來，我們加大投入，建成了可以單點(diǎn)登錄、多系統(tǒng)互通、無線全覆蓋的教育城域網(wǎng)，形成支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)的技術(shù)環(huán)境，“云+端”成為智慧校園的主流樣態(tài)，可輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、校際直播、網(wǎng)絡(luò)教研、錄課共享等功能。我們與騰訊、科大訊飛、新中欣等公司進(jìn)行戰(zhàn)略合作，形成多元共進(jìn)的合作模式，研究新型智慧校園的核心要素，創(chuàng)設(shè)有利于個性化學(xué)習(xí)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。與中國教科院合作建立未來教室和未來學(xué)校，探索基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的新型教學(xué)模式，在多所學(xué)校開展一對一互動教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)、游戲化自主學(xué)習(xí)模式，并加入海峽兩岸合作項(xiàng)目。50多種教學(xué)APP得到普遍應(yīng)用，在全國新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用及中小學(xué)創(chuàng)新課堂觀摩活動中，連續(xù)六次獲得佳績。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的規(guī)模化、常態(tài)化應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了國家、市、區(qū)、校四級優(yōu)質(zhì)資源的有效利用，也為師生提供了一站式學(xué)習(xí)交流空間，形成集“制作、收集、整理、評定、應(yīng)用”于一體的優(yōu)質(zhì)教育資源生態(tài)應(yīng)用環(huán)境?！段宕蟮馈贰缎⊙髽恰返葏^(qū)域MOOC課程，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能更好地了解身邊的歷史文化。研究制定初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，基于微信技術(shù)開發(fā)數(shù)據(jù)信息平臺。2017年秋學(xué)期前，“和平區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”已正式上線。該系統(tǒng)分為學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐等5大方面內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)的“人人記錄”和“實(shí)時采集”。

以課程權(quán)力平衡激發(fā)課程改革動力

現(xiàn)行課程管理政策賦予了各級主體相應(yīng)的課程權(quán)力，但在課程實(shí)踐中，相關(guān)主體參與課改的積極性和創(chuàng)造力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有激發(fā)出來。要充分實(shí)現(xiàn)課程權(quán)力的功用和價值，需要行政、校長、教師等多方形成合力，構(gòu)建合理的課程權(quán)力分配與運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)起不同主體參與課改的行動自覺。

一方面，我們鼓勵校長給那些有課程發(fā)展能力的教師授權(quán)，通過形式多樣的業(yè)務(wù)比賽和培訓(xùn)，搭建教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升平臺，調(diào)動教師參與課程改革的積極性和主動性。另一方面，我們引導(dǎo)校長促進(jìn)組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，組建教師研發(fā)共同體，營造積極開放的氛圍，提高他們的課程建設(shè)能力。同時，通過培訓(xùn)研修、校本教研等渠道，引導(dǎo)相關(guān)課程主體對自己在課改中的權(quán)利和義務(wù)有充分的理解和把握，激發(fā)其參與課改的內(nèi)驅(qū)力。另外，我們還注重加強(qiáng)行政和教研部門的保障作用，為奮戰(zhàn)在課改一線校長教師提供交流平臺，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。教研部門以課題項(xiàng)目為載體，建立研究、實(shí)踐、改進(jìn)和追蹤機(jī)制，成立跨學(xué)段的大學(xué)科教研組，優(yōu)化組織架構(gòu)，成立區(qū)域課程建設(shè)指導(dǎo)中心，充分發(fā)揮教研創(chuàng)新的關(guān)鍵支點(diǎn)作用。