淺談幼兒教育中“呵護”的運用

崔芳

摘要：在這個充滿競爭的世界里，“培養(yǎng)什么樣的孩子，使之成為什么樣的人”是我們家長和教育者不斷思考的問題。從教育學(xué)的觀點來看，教育是施教者通過自己的言行作用于被教育者，并使受教育對象認同、接受的一種過程。教育的本質(zhì)是使被教育者逐步學(xué)會自我教育，并內(nèi)化為一種素質(zhì)。教育對象對施教者的心理相容程度，決定了教育的效果。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)遵循孩子的獨特規(guī)律和年齡特征，淡化教育的痕跡，用無聲的教育來引領(lǐng)孩子，使孩子的思想品德、行為習(xí)慣等得到提高，從而達到教育最優(yōu)化的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；呵護；人格

一、尊重幼兒的人格

聯(lián)合國《執(zhí)行九十年代兒童的生存、保護和發(fā)展世界宣言行動計劃》明確指出：任何事業(yè)沒有像兒童的保護和發(fā)展那樣，更應(yīng)該優(yōu)先受到重視，因為所有國家、而且確實是人類文明的生存、穩(wěn)定和發(fā)展依賴于兒童。隨著時代的進步，幼兒教育越來越需要平等。平等是對孩子人格的尊重，也是教育者對自己的尊重。因為“要想得到別人的尊重，首先要學(xué)會尊重別人”，對幼兒也不例外。

在和幼兒的相處過程中，教師如果要移動或用孩子的東西應(yīng)該先得到允許，任何活動都應(yīng)該用協(xié)商的口氣和幼兒交流，不要隨意翻看幼兒的東西。要尊重幼兒的權(quán)利，像尊重成人那樣尊重他。這種尊重要貫穿于幼兒成長的整個過程。例如，教師在吃飯前要問孩子：“現(xiàn)在是吃飯時間，我們可以開飯嗎？”給幼兒盛飯時，應(yīng)問他：“這些能吃飽嗎？”給孩子一個選擇的機會，讓孩子衡量一下自己的所需食品，并盡可能地讓孩子吃完，可使其養(yǎng)成不浪費的好習(xí)慣。如果孩子的飯確實吃不完，或已經(jīng)吃飽了，我們就應(yīng)該尊重孩子的意愿和想法，不再強制孩子吃飯。特別是在嬰兒期間，很多父母擔(dān)心孩子吃不飽，而進行“強行喂養(yǎng)”，這樣的習(xí)慣非常要不得。因為 “強行喂養(yǎng)”的結(jié)果不僅僅會導(dǎo)致幼兒肥胖，更可怕的是會導(dǎo)致幼兒“順從”的習(xí)慣，這樣的“順從習(xí)慣”就是當(dāng)別人強行進入他的領(lǐng)地時，他不會做出任何反抗舉動。這種“順從”的態(tài)度不僅僅會使他缺乏自尊、自信，更會使他缺乏主動性和創(chuàng)造性，甚至?xí)顾L大后不知道如何維護自己的合法權(quán)益，更談不上在大是大非面前該如何捍衛(wèi) 國家和民族的尊嚴。因此，教師想尊重孩子的人格，就要從小把他培養(yǎng)成有自尊、有自信、有主見的人。

二、解讀幼兒的心愿

真正的幼兒教育，離不開關(guān)注兒童的生命狀態(tài)，我們需要正確理解兒童的精神世界。幼兒的心愿，哪怕是一個小小的心愿——或許是想得到一個布娃娃、一袋美食、一張可愛的賀卡，或許是想和父母一起看電視、逛公園、一起做游戲……作為家長，我們可曾對他們的心愿關(guān)心過、理解過、重視過？我們可曾幫助孩子達成過、實現(xiàn)過心愿？

孩子的小小心愿在這個“時間就是金錢”的世界中是很容易被忽視、否定和粉碎的?，F(xiàn)在很多父母忙于事務(wù)和工作，將孩子托付給爺爺、奶奶。孩子只有老人的溺愛，卻缺少父母的親情。孩子的心愿總是被成人以“有用”和“沒用”來衡量，他們早已忘記了很多形式簡單的幸福。每天和孩子見面的時間很少，能擠出關(guān)心孩子的時間更是少之又少。在日復(fù)一日的忙碌中，我們是否有時間帶孩子觀察小草的吐芽、柳樹的抽條？是否去看天空的云彩在變化、在遠飄？是否能聽得到鳥兒嘰嘰喳喳在鳴叫？是否理解孩子平時總粘著父母，想和父母一起說、一起笑？作為家長，要關(guān)注幼兒的發(fā)展，更要關(guān)注幼兒的心理健康，多抽點時間陪陪孩子，了解孩子的心事，達成孩子幼小的心愿，找回孩子天真的話語和燦爛的微笑。

三、引領(lǐng)幼兒的行為

每一個生命來到這個世界上，都是獨一無二的。樹有樹的美、花有花的艷、草有草的靈性，萬物各成其美。人作為萬物之靈，更是如此。生命本身沒有優(yōu)劣之分，每個孩子的內(nèi)心深處都會期盼鼓勵的目光與真誠的幫助。有的孩子文靜、內(nèi)秀，有的孩子開朗、活潑，但他們都是天真的、無邪的，他們的行為需要我們正確的引領(lǐng)，他們的童心需要家長和老師善意的呵護。

記得一次家長開放日活動，大班小朋友壯壯的媽媽講述了一個令人深思的故事：壯壯是個生性活潑、好動，對任何事物都很好奇的小家伙。因為大班集體授課較多，而壯壯小腦袋里又有那么多的為什么，班級和其他幼兒的任何一點點的風(fēng)吹草動就會吸引他的注意力，所以課上他的話最多，多到影響了老師的正常教學(xué)，為此壯壯的媽媽很惱火。老師并沒有指責(zé)壯壯，而是耐心地對壯壯的媽媽說：“孩子愛說話，說明他思維敏捷，別挫傷孩子的積極性，孩子的好奇心我們要好好地保護，以后孩子回家，你多問問孩子在園里觀察到了什么，學(xué)會了什么，并給他做個記錄表，記錄孩子講述的內(nèi)容，這樣對培養(yǎng)孩子的注意力有幫助。” 回家后，壯壯很好奇地問媽媽：“老師都和你說了些什么？是說我表現(xiàn)不好嗎？”媽媽看著一臉無辜的孩子，想到老師說的話，耐心地說：“老師說你上課很愛動腦筋，能聽懂老師說什么，并對老師講的內(nèi)容記得很牢。媽媽也想知道你在課上都學(xué)會了什么，所以以后從園里回來都和媽媽說說，好嗎？”壯壯高興地點頭答應(yīng)了。以后每次回家，他都要向媽媽講述學(xué)到的和看到的，媽媽也給壯壯做了一張記錄表，表上記錄著孩子每天活動的內(nèi)容。開始，壯壯回家講述的東西很少、也很瑣碎，媽媽很著急，也很生氣，但老師總是耐心地對壯壯的媽媽說：“孩子在進步，需要鼓勵的?！庇谑牵瑝褖训膵寢屢淮斡忠淮蔚乜隙ê⒆拥某煽?，并提出希望。漸漸的，記錄表上記錄的東西越來越多，同時老師也不斷地反映壯壯的注意力越來越集中了。當(dāng)媽媽再次來到園里參加活動時，壯壯已經(jīng)是班上最優(yōu)秀的孩子之一了。

是什么使壯壯變成今天這樣一個聰明好學(xué)的孩子呢？是老師和壯壯的媽媽懂得喚醒；是他們用耐心喚醒了一個天真無邪的孩子的心；是老師和壯壯媽媽陽光般的贊美和燦爛的微笑，喚醒了孩子源源不斷的進取心。正是這縷陽光般的溫暖，點燃了孩子進取的火焰，讓孩子的人生之路更加輝煌。

孩子的人格需要尊重，孩子的心愿需要解讀，孩子幼小、稚嫩的童心更需要呵護。讓我們攜起手來，尊重孩子、了解孩子，并以正確的態(tài)度、藝術(shù)的方式耐心地引導(dǎo)、悉心地教育吧。問題看似出在孩子身上，但追根溯源，“孩子的行為可看出教育者的教育觀念”這話很有道理哦！