英漢對(duì)比在高職ESP英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

彭璽

摘要：概述ESP（專門用途英語(yǔ)）的相關(guān)理論，分析將ESP引入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性，探討ESP模式在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的側(cè)重點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英漢對(duì)比；高職；ESP；英語(yǔ)翻譯；教學(xué)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和各領(lǐng)域國(guó)際間交往的不斷加深，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的需求呈現(xiàn)多元化和專業(yè)化，具備專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的復(fù)合型、才備受各行業(yè)的青睞。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型人才的高職教育，客觀上要求高職英語(yǔ)教學(xué)既要夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生在涉外交際中使用英語(yǔ)處理日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際使用語(yǔ)言能力。為此，將英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)融合并突出英語(yǔ)的工具性和應(yīng)用性特征的專門用途英語(yǔ)（EnglishforSpecialPurposes，ESP）應(yīng)運(yùn)而生。隨著對(duì)ESP模式研究和應(yīng)用的深入，ESP教學(xué)對(duì)提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐能力的作用發(fā)揮日益巨大，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)ESP模式的需求也更加迫切。

一、高職英語(yǔ)ESP教學(xué)模式應(yīng)用探討

當(dāng)前高職院校ESP課程主要存在幾種誤區(qū)：一是在課程定位上“重基礎(chǔ)，輕需求”，大多采用以語(yǔ)言為導(dǎo)向的課程開發(fā)模式，缺乏職業(yè)需求的牽引；二是教學(xué)模式上“重主導(dǎo)，輕主體”，沿用以教師為中心的教學(xué)模式，片面強(qiáng)調(diào)教師的灌輸而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；三是教學(xué)評(píng)價(jià)上“重應(yīng)試，輕應(yīng)用”，將各類等級(jí)考試成績(jī)作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞應(yīng)試為中心展開，偏離了職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，制約著ESP教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]筆者認(rèn)為高職英語(yǔ)ESP教學(xué)應(yīng)該在以下幾方面加以側(cè)重和改進(jìn)：

（一）完善教學(xué)課程設(shè)置

高職英語(yǔ)ESP課程設(shè)計(jì)最重要的特點(diǎn)是需求分析，將“目標(biāo)情景”和“職業(yè)需求”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的需求為中心，重視學(xué)習(xí)機(jī)理。高職英語(yǔ)要把握高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的特點(diǎn)，遵循先基礎(chǔ)后專業(yè)的客觀規(guī)律，采用EGP與ESP相結(jié)合的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生將EGP階段打牢的基礎(chǔ)在專業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用和提升。積極發(fā)揮需求的牽引作用，在教學(xué)方法上可采用任務(wù)教學(xué)法，即語(yǔ)境真實(shí)化、課堂社會(huì)化，并針對(duì)本專業(yè)的市場(chǎng)需求設(shè)置和適時(shí)調(diào)整教程內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)能緊跟市場(chǎng)和時(shí)代需求，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

當(dāng)前高職院校中擔(dān)任ESP教學(xué)的師資力量主要是來(lái)自EGP教師隊(duì)伍和專業(yè)教師隊(duì)伍。這兩支隊(duì)伍各自都存在局限性：EGP教師大部分擁有碩士及以上學(xué)歷，具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，基本采用以詞匯、語(yǔ)法講解和翻譯為主的基礎(chǔ)語(yǔ)言授課方式進(jìn)行ESP教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)的接收者，忽視了學(xué)生掌握語(yǔ)言特征和規(guī)律的能力培養(yǎng)；而專業(yè)教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)和有效昀英語(yǔ)教學(xué)方法，往往達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的要求。解決這一難題有兩條途徑：一是進(jìn)行高職ESP跨學(xué)科合作教學(xué)。具體操作為高職專業(yè)教師協(xié)助EGP教師共同完成ESP教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及編寫、學(xué)習(xí)成效評(píng)估及反饋、教學(xué)方法交流及改進(jìn)等。這種合作教學(xué)模式有助于專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通，有助于教師間的共同促進(jìn)與提高。二是加快高職ESP教師的專業(yè)化和正規(guī)化建設(shè)，培養(yǎng)精通專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)的專職ESP教師。這就需要高職英語(yǔ)教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備語(yǔ)言與專業(yè)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，發(fā)揚(yáng)合作意識(shí)和創(chuàng)薪精神，提高自身的理論研究和教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）選用和自編專業(yè)英語(yǔ)教材

ESP教材的選用和編寫應(yīng)用正確的語(yǔ)言學(xué)理論和實(shí)用的教學(xué)大綱作指導(dǎo)，做到專業(yè)選材緊密聯(lián)系崗位實(shí)際，多提供特定情景來(lái)模擬真實(shí)環(huán)境下的閱讀、書寫及口語(yǔ)實(shí)踐能力。例如筆者所在的湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織英語(yǔ)和護(hù)理專業(yè)教師共同編寫的《護(hù)理英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》教材，緊貼當(dāng)前涉外護(hù)理實(shí)際，設(shè)定了多個(gè)護(hù)士與病人在日常治療、生活護(hù)理方面的對(duì)話場(chǎng)景。教材中提供的語(yǔ)言材料在語(yǔ)體上力求與實(shí)際交際語(yǔ)言接近，選材以及課后練習(xí)題具有較強(qiáng)的真實(shí)性、交際性、通用性和可操作性，在課堂上給學(xué)生提供了豐富的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，較好實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（四）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

目前高職院校教室基本都配備了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。[2]授課教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)上的資源作為教科書的補(bǔ)充，以加強(qiáng)知識(shí)性和趣味性教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的視野和專業(yè)知識(shí)面。同時(shí)視頻資源中的各種場(chǎng)景對(duì)話能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望，為學(xué)生崗位模擬語(yǔ)言操練提供了很好的模仿和借鑒價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生崗位英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

（五）組織技能競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)踐

組織ESP相關(guān)技能競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)踐的目的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)而提高其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生在實(shí)際崗位背景下的技能競(jìng)賽過(guò)程中，結(jié)合課堂所學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各種場(chǎng)景進(jìn)行專業(yè)和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平和綜合能力是個(gè)極大的檢驗(yàn)。組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)瞻實(shí)際工作中英語(yǔ)的運(yùn)用，這既能夠迎合學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇感，又能使其早日了解未來(lái)崗位需求，提升學(xué)習(xí)興趣，做好針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

二、結(jié)語(yǔ)

從研究可知，ESP教學(xué)引入高職英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)的用人需求，是高職英語(yǔ)教育改革的有效途徑之一。ESP教學(xué)應(yīng)該落實(shí)“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的要求，不斷完善教學(xué)課程設(shè)置，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，選用和自編專業(yè)英語(yǔ)教材，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，組織技能競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，又具備靈活的實(shí)際應(yīng)用能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林瑞云.基于需求調(diào)查的高職非英語(yǔ)專業(yè)ESP翻譯教學(xué)模式之反思與探索[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2017（9）：146-150

[2]相燕.ESP教學(xué)法在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué)，2016