初中生作文訓(xùn)練三步曲

申英

摘要：由于一線語文教師很多本身作文水平較差，作文教學(xué)多是教師按《教案》宣科結(jié)合學(xué)生背誦《優(yōu)秀作文選》的模式，所以學(xué)生作文也多呈現(xiàn)出明顯的模式化特征。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一套征對初中作文教學(xué)有效的經(jīng)驗(yàn)，分三個(gè)方面介紹。

關(guān)健詞：教學(xué)；作文；方法

學(xué)生作文教學(xué)，大概包括應(yīng)用作文教學(xué)和文學(xué)性作文教學(xué)兩大類。前者，有固定的格式、模板，幾乎所有的語文老師都能大致講清楚；而后者，就比較困難，原因是多方面的，其中文學(xué)作品不可復(fù)制的特征和“只可意會(huì)”之美，就決定了文學(xué)類作文教學(xué)的難度

以小學(xué)階段訓(xùn)練的重要體裁“記敘文”為例，很多理論性的觀點(diǎn)都喜歡根據(jù)具體表述的內(nèi)容將記敘文分為“寫人”和“記事”兩大類，老師也就津津有味地強(qiáng)調(diào)“以寫人為主”、“以記事為主”云云。后來，理論又將“以記事為主”的記敘文搞出了“順敘”、“倒敘”、“插敘”“補(bǔ)敘”等一堆理論來；再后來再增加了“夾敘夾議”等品種……老師們也都講得滔滔不絕。但事實(shí)上，這些理論對學(xué)生作文水平的提升并無絲毫的正性影響，反而把相當(dāng)多的學(xué)生弄得似是而非，模棱兩可。

作文教學(xué)真有那么難嗎？俗話說得好：難者不會(huì)，會(huì)者不難。根據(jù)筆者多年初中語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感覺從以下三個(gè)方面（也是作文教學(xué)的三個(gè)步驟）對學(xué)生進(jìn)步訓(xùn)練，他們的作文水平會(huì)自然得到群體性的提升。

一、觀察與體驗(yàn)

所謂觀察就是集中注意力，用心去看、聽、想。平時(shí)，我們每天都會(huì)看到、聽到很多很多的人、事。但是由于沒有用“觀察”的態(tài)度去面對，所以都熟視無睹，充耳不聞，沒留下絲毫的記憶與印象。所以，一天又一天一月又一月，一年又一年……我們面對作文無從下筆，唯一的感覺就是不知道寫什么、找不到能寫的內(nèi)容。

美無處不在，僅僅是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)。朝輝暮色，春草冬梅，螳螂捕蟲螞蟻搬家……只要我們注意習(xí)慣去觀察，總會(huì)有令我們靈慧激蕩的內(nèi)容。

有老師會(huì)講：我也安排學(xué)生觀察的呀！比如觀察麥子的發(fā)芽、觀察家里的一種動(dòng)物……是的，觀察豌豆發(fā)芽這也確實(shí)屬于觀察，但這樣的“觀察”是不夠的。我女兒讀五年級，她的語文老師就確實(shí)安排她們觀察X豆發(fā)芽并如實(shí)記錄，寫成一篇作文。結(jié)果，因?yàn)槔蠋煕]有進(jìn)一步的誘導(dǎo)觀察中“想”的內(nèi)容，孩子的作文也就是“實(shí)事求是”地寫了幾百字的流水帳，我女兒也不例外，干巴巴的流水帳。后來我要求女兒重新觀察，并分析一下兩個(gè)問題：一，瓶子里的種子和種地里的種子同樣都發(fā)芽，但地里的麥子能收成，而為什么瓶子里的種子能收成嗎？二，如果一個(gè)小孩子就像這種子，以后要如何才能有“收成”？孩子兩周后寫出的作文就主題而言，就比較精彩了。慢慢地，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期有意無意的誘導(dǎo)，女兒就基本學(xué)會(huì)了“寫物言志”、“借物抒懷”的思維模式，作文在班上經(jīng)?！吧现v臺念”，好幾篇還選為學(xué)校每周“紅旗下的講話”的稿件。

當(dāng)然，我們在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)觀察人物、事物時(shí)，不能事先去框定具體的主題或任務(wù)，讓孩子們能有意識地主動(dòng)觀察并產(chǎn)生了某種聯(lián)想、或印象、或情感沖動(dòng)即可。如果孩子們學(xué)會(huì)了從生活實(shí)踐中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，慢慢也就有了相應(yīng)的、屬于他們自己的生活體驗(yàn)和積累。這樣，即便是想成為作家也是早晚的事。

通過觀察，孩子們解決了“有寫”的問題，這個(gè)過程形成很快，一般半個(gè)學(xué)期就可以形成習(xí)慣，而且作為老師，可以在作文教學(xué)中安排、訓(xùn)練，也就可以在平時(shí)語文課教學(xué)中作提示、舉例分析。當(dāng)孩子們養(yǎng)成習(xí)慣后，反過來對他們理解、分析課文，又有很積極的促進(jìn)作用。

二、日記式小作文訓(xùn)練

很多語文老師喜歡安排學(xué)生寫日記。寫日記對作文有幫助嗎？有。但由于強(qiáng)調(diào)了格式、當(dāng)天的所見所聞……這樣一些內(nèi)容容易讓孩子們逐漸將“日記”和“作文”打上一個(gè)界限，最終導(dǎo)致厭倦。我安排每日小作文時(shí)首先引用了“日三省乎己”的觀點(diǎn)，希望孩子們每天晚生臨睡前總結(jié)一下當(dāng)天的所見、所聞、所感，挑帶有“最……”或“很……”特征的寫下來：最精彩的、最討厭的、很氣憤的、很懵懂的、很平淡的、很少見的……只要當(dāng)時(shí)對這件事、這個(gè)人、這個(gè)念頭或想法、這個(gè)細(xì)節(jié)記住了，就原原本本地寫下來。然后每周安排一節(jié)課時(shí)間，隨機(jī)抽取五六個(gè)同學(xué)，從自己上一周的小作文中選擇一篇在班上與同學(xué)們分亨，老師隨堂口頭點(diǎn)評，主要對主題的確立、開頭結(jié)尾自處理、語匯優(yōu)化等情況作一些分析、建議、或肯定。這種訓(xùn)練方式的主要目的是在對學(xué)生進(jìn)行了觀察體驗(yàn)之后，及時(shí)促動(dòng)孩子們“動(dòng)”起筆了，每周分亨的目的，一是起到抽查的作用，更主要的是推進(jìn)孩子們的積極性，讓他們都體驗(yàn)到成就感；第二，也起到了個(gè)別指導(dǎo)的作用，偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很好的素材或構(gòu)思。

三、讓孩子們體驗(yàn)成就感

孩子和成年人其實(shí)都一樣，凡是正常人，都需要被認(rèn)可、都需要體驗(yàn)成就感。寫作很枯燥，更需要成就感體驗(yàn)。這樣的情境下，作為語文老師，我們有責(zé)任給孩子們提供體驗(yàn)成就感的平臺。

（一）積極向相關(guān)報(bào)刊給孩子們推薦他們的好作品，讓他們體驗(yàn)刊發(fā)文章的快樂與興奮?，F(xiàn)在，受商業(yè)化市場影響，文學(xué)市場很冷清，很多刊物都收“版位費(fèi)”，動(dòng)則幾百元，孩子們交不起。但政報(bào)發(fā)表文藝作品是不收費(fèi)的，我不厭其煩地把孩子們的好作文向當(dāng)?shù)厝請?bào)社給寄過去，采用率逐漸攀升。我們無法去想象孩子們看到自己的名字被報(bào)紙刊印出來的那一刻，他們是怎樣的激動(dòng)和興奮，并且終身銘刻！

（二）?？莻€(gè)很好的陣地。

我們學(xué)校辦有?？?，孩子們投稿很積極。為了更有效地剌激他們的積極性，我和學(xué)校?？庉嫴繀f(xié)商，由我們班承擔(dān)學(xué)生作品的組稿任務(wù)，這樣我們班的學(xué)生有三位的名字上了校刊編輯人員的名單，而我，僅僅是平時(shí)把一下關(guān)，給他們確定的文章寫寫點(diǎn)評，暗中監(jiān)督他們是否有“腐敗行為”即可。事實(shí)證明：這個(gè)編輯小組對我們?nèi)鄬W(xué)生的作文積極性的促進(jìn)效果是很明顯的，而且直接參與組稿的這三位同學(xué)不但其它學(xué)科成績未受影響，他們寫作技巧提升也是很明顯的。

總之，只要愛、只要有心，凡事皆有可能。作為一名初中語文教師，本著對孩子們負(fù)責(zé)的態(tài)度，能讓孩子們的作文水平提高，孩子們會(huì)很開心快樂，我們也開心快樂著。即然已經(jīng)注定當(dāng)不了作家，我們也愿意為培養(yǎng)作家而努力。

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