淺析小學數(shù)學后進生學習習慣的改進

馬麗芳

摘要：經(jīng)教育學家調(diào)查，學生和學生之間的資質(zhì)差距雖然會帶來學生學習成績的差距，但是學生學習成績差距主要還是由于學習習慣造成的。所以，為了提高小學數(shù)學后進生吸收數(shù)學知識的效率，教師要引導學生改進學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學生；后進生；改進

后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級學生的學生。他們?nèi)狈ι线M心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。大部分后進生學習能力差，基礎(chǔ)薄弱，在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化后進生，提高他們的學習成績，是數(shù)學老師義不容辭的責任。

一、原因分析

學生的學習成績后進的實際原因都可以不一樣。為了使研究更具有成效，我們直接從學生自身的角度來思考。這是因為，解決任何問題，都要從它本身出發(fā)，才能找到根源。而自身的原因就是兩方面：

一方面是主觀原因，也就是先天因素，學生可能是先天性的學習障礙。先天性的障礙，只能通過醫(yī)治等途徑來治療。

另一方面是客觀原因，也就是后天因素。這就是我們需要研究和解決的主要問題。在學校里，所有學生的學習環(huán)境和條件都是一致的，不存在差異。在家里，學生的學習條件雖然各有差異，但家庭的學習，我們只能是盡可能通過與家庭和社會溝通來改善，是我們力所不能及的。所以，真正需要我們解決的還是學生自身的學習問題。他們往往是在簡單的問題沒有掌握好的情況下，又學習了新的內(nèi)容，而新的知識又沒有掌握好，結(jié)果就自然而然地變成了后進生，而沒有掌握好簡單知識的根本就在于平日缺乏對學生的學習能力、學習習慣進行培養(yǎng)。

二、改進策略

（一）教學中首先要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習主動性、積極性。

1.應(yīng)加強教學藝術(shù)應(yīng)用，讓教學其有生動性、趣味性和流暢性。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒。后進生往往思想開小差、不集中。教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學語言來活躍課堂氣氛，提高感染力，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而激發(fā)起內(nèi)在的學習動機。

2.注重情感教育。后進生需要教師多關(guān)心、多愛護，當他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要給予鼓勵和肯定，及時表揚。在實際教學，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方而的教育。要充分肯定后進生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

3.建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是成功課堂的關(guān)鍵因素，學生只有在和諧的氣氛中才會有安全感和積極的自我控制。也就是說，和諧的師生關(guān)系和教學氛圍不僅是高效的課堂真理的重要條件，而且會吸引后進生的學習興趣，提高其學習動力。

（二）根據(jù)后進生的實際情況，設(shè)立合理的目標。

在設(shè)立目標時要因人而異，設(shè)立多層次的目標。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難，感到有成就。特別是對后進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應(yīng)。在平時不要老是拿他們與班級的優(yōu)秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這只會加深后進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生，使得后進生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后除了表彰班級中的前幾名外，還特別設(shè)立了"進步獎"，這樣能使后進生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎的機會，這確實對后進生有推動作用，后進生只要自己與自己比較，有了一定進步，就可以獲獎，從而不斷提高后進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發(fā)他們不斷向更高的目標奮進。

（三）攻破知識，設(shè)計練習。

找出學生沒有掌握好的知識，整理成系統(tǒng)，逐點攻破。可以通過批改作業(yè)、觀看他們做練習、談心等，了解學生的實際情況。然后設(shè)計相應(yīng)的練習，幫助他們掌握知識。這些練習可能是系統(tǒng)性的，往往是一個知識，引出了其他知識點。如：要計算一個長方形的面積，學生首先要掌握計算公式：長方形的面積=長×寬。其次，要熟悉判斷圖形的方法。再次，要看他們的乘法計算準確嗎？小數(shù)乘法怎樣？分數(shù)乘法呢？反過來又想，已知面積、長，寬怎樣求？或已知面積、寬，長怎樣求？再往細致一點想，長度單位間的互換、面積單位間的互換掌握了嗎？……如果光學會公式，不會計算，也就等于沒學會，所以要毫無保留地逐點攻破。

（四）提高自主學習能力。

這是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵策略。如果一個學生沒有學習能力，每個知識點都需要輔導，這等于后進生經(jīng)過輔導后還是后進生。只有讓他們向優(yōu)生靠攏，才能真正地使他們脫"后"。學生的自主學習能力一般包括主動學習和自主學習的意識與能力，提出問題、解釋、權(quán)衡和判斷信息的能力，基于生成知識的理解、思維和推理能力，運用知識解決現(xiàn)實問題的能力、探究能力、合作與交流能力等。提高他們的自主學習能力是一條正確的途徑，學生的自主學習能力提高了，就會縮小學習差異，從而也就能逐漸走出后進生的困境。

（五）尋求多方配合，共同實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。

在后進生轉(zhuǎn)化中，還要盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關(guān)注后進生的發(fā)展。再者，教師還可以做好后進生周圍同學的工作，鼓勵優(yōu)等生幫助后進生解決在學習過程中遇到的難題。這樣，后進生在學校內(nèi)外都能感受到人們的理解和尊重、鼓勵和幫助，受到良好環(huán)境的感染、熏陶，在潛移默化中實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在后進生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，要會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功學生的家長的教育方法。

數(shù)學教師在教學時，要引導學生意識到，正是由于這些不良的學習習慣，降低了他們的學習效率，拉開了他們和其他同學之間的差距。如果要學好數(shù)學知識，就必須建立勤于實踐的學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。