小學語文作文教學略談

呂元富

摘要：在小學語文教學中作文是其中最關(guān)鍵的部分，因為作文在語文應(yīng)試中的分值占比較大。所以，為了提升小學生的語文教學成績，老師應(yīng)該將提升小學生作文寫作能力作為語文教學的重中之重?，F(xiàn)在，隨著新課程標準在小學語文教學中的施行，小學生的語文學習效率得到明顯提升，大部分的小學生對語文作文都有著非常濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文；教學方法

在小學語文教學中，作文教學是一個重要的組成部分，能夠綜合性地展現(xiàn)出學生的語文學習水平，但同時又是一個教學中比較棘手的問題，很多小學生害怕寫作文，寫作質(zhì)量差，教師也沒有好的作文教學方法。作文的寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，小學語文教師要注重引導(dǎo)學生觀察和感悟生活，注重閱讀寫作積累，還要不斷修改和完善，才能實現(xiàn)作文水平的不斷提升。

一、尊重學生的主體作用，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。在作文教學中，一定要讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下，有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)?。如何激發(fā)學生寫作的興趣呢？我的做法有以下幾點：1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種想把自己想說的意思表達出來的沖動。2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺寫作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，最后達到共同的目標。例如：辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的段、篇貼在上面，供全班學生學習、品賞，這樣可以激發(fā)學生寫作的興趣。3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。例如：開展作文競賽活動。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣法等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導(dǎo)學生作文邁向成功的基點。

二、情趣引導(dǎo)，煥發(fā)寫作靈感

興趣是入門的向?qū)?。每個人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。激發(fā)興趣和愛好是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵。因此作文教學離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學效果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣情動于衷而成于言。教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設(shè)身處地的去體會、去感受、去寫作。所以，教師在教學中要通過各種途徑，在習作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學的情感因素，激發(fā)學生共鳴，并創(chuàng)造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐懼與厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。注重感受，激發(fā)寫作熱情，筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善于激發(fā)和保護好學生的這種熱情、沖動和愿望。放手讓學生說真話、實話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。例如：筆者發(fā)現(xiàn)部分學生有寫日記的習慣，而且都寫真心話。筆者就試著讓他們寫“生活日記”“觀察日記”等，并在全班朗讀，教師適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，使學生明白了作文就是在記錄自己的真實生活，也使學生感受到寫作文很簡單，從而產(chǎn)生強烈的寫作情趣。

三、引導(dǎo)學生學會觀察 “生活”

有人曾說，“生活是文學藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，沒有生活實踐，則無從談寫作?！边@話一點不假。在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是寫作能力強的學生，基本上都有一個重要的特點，即熱愛生活，喜歡關(guān)注周圍的事物。生活包羅萬象，有許多有意義和值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索的事物。只要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，去思考和提煉，并養(yǎng)成習慣，那么自然會覺得寫文章是一件有趣的事，寫出來的東西也會具有真情實感。因此，小學語文教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成處處時時留心生活、勤于觀察的習慣，學會去發(fā)現(xiàn)、去觀察不同的人和事，并養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄下自己觀察到的事物的特征，并寫下自己的真實情感與想法，從而提高寫作能力。為此，在教學中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學生的敏銳感知力，使其逐步形成勤于觀察、記錄周圍世物的習慣。例如在教學寫景作文的時候，可以讓學生去校園各處、或者條件允許可以帶學生到田野等地進行觀察。讓學生記錄下自己看到了有哪些景物？這些景物都有哪些特點？什么景物最能夠反映出校園、田野的特點？這樣的形式，結(jié)合了小學生好動的心理特點，可以很好的激發(fā)他們觀察、寫作的熱情，并在觀察的過程中有所發(fā)現(xiàn)和感觸，從而寫出生動具體的內(nèi)容，寫出自己的真情實感，提高了自己的寫作能力。

四、感受成功，增加作文動力

學生作文完成，需要鼓勵和幫助?！吧票憩F(xiàn)”是學生的天性，教師要想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)展示作品的機會。充分利用好校內(nèi)公共平臺、媒體等，教師要充分利用好班級的墻報、校園內(nèi)的黑板報和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學生的成就感，激發(fā)學生的寫作興趣。經(jīng)常鼓勵學生把其成功之作向報刊雜志投稿，學生的作文一旦獲獎或發(fā)表，成功的喜悅會引發(fā)一種強大的創(chuàng)作動力。同時還會帶動很多學生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學生都把寫作當成一種樂事。

總之，只要教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關(guān)注學生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調(diào)動學生的寫作興趣，相信學生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。

參考文獻：

[1]譚翠珍.談小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)策略.文教資料，2011（29）

[2]韋朝燕.淺談?wù)n外閱讀在小學語文作文教學中的重要性.學周刊C版，2010（12）

[3]陶修瑛.如何在小學語文作文教學中體現(xiàn)創(chuàng)新性探討.都市家教（上半月），2011（10）