淺析如何提高高中美術(shù)欣賞課的實(shí)效性

楊韶偉

摘要：高中美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生樹立健康的審美觀。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；欣賞課；實(shí)效性

一、教師要樹立新的教學(xué)理念

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師的啟發(fā)起到關(guān)鍵作用，要進(jìn)行“對話式”欣賞教學(xué)，營造平等的教學(xué)氛圍。欣賞教學(xué)應(yīng)該是互動的，是師生之間的一次審美合作，是平等參與和交流的過程。對于學(xué)生欣賞時(shí)的表現(xiàn)，教師不能像法官一樣給予是非判定。

二、教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

引導(dǎo)學(xué)生通過感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更注重美術(shù)與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中努力用新的理念組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓教師所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，關(guān)注學(xué)生情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的新境界。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面

美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”所以僅有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。

四、上好欣賞課要保持嚴(yán)肅、有條理的授課狀態(tài)

有人認(rèn)為，美術(shù)欣賞課作為藝術(shù)知識的普及課，應(yīng)當(dāng)保持課堂氣氛的相對輕松和活潑，讓學(xué)生在相對放松的狀態(tài)下“感受”和“喜歡”欣賞課。這個(gè)出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但與實(shí)際情況有較大出入。美術(shù)欣賞課沒有具體要求，客觀上會導(dǎo)致學(xué)生對課程持不重視的心態(tài)，欣賞課變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。因此，上課之前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。教學(xué)中，教師對名作的講述要有一個(gè)新的要求，如果只是教師一個(gè)人講解，那么學(xué)生在認(rèn)識的過程中往往不能很好地欣賞這幅作品，解決這個(gè)問題的唯一方法是教師下大工夫，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和語言表達(dá)能力，力求語言表達(dá)準(zhǔn)確而富有感染力。

因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)不同，所以備課、授課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。有的作品應(yīng)突出分析時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應(yīng)側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用。

教師不僅要有能力找出每件作品的所有美點(diǎn)，而且要能準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，并圍繞突出美點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。以欣賞《清明上河圖》為例，這幅傳世名作場面巨大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，技法嫻熟，凝重老練，反映了高度精純的繪畫功力和出色的藝術(shù)成就。課前應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。

五、拓展美術(shù)欣賞的思路，激發(fā)學(xué)生的多元興趣

在講授美術(shù)欣賞課時(shí)，如果完全立足教材，忽略講課的側(cè)重點(diǎn)和針對性，不對學(xué)生的知識面加以拓寬，則會使學(xué)生感到欣賞課索然無味。事實(shí)上，每個(gè)人對純視覺圖像的興趣和色彩感受力有很大差別，不少學(xué)生由于知識和興趣的偏差，難以形象、深入地理解或思考。美術(shù)欣賞其實(shí)是一種審美綜合實(shí)踐活動，在欣賞中，人的視覺發(fā)揮重要作用，恰當(dāng)?shù)剌o以其他器官，則更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。在欣賞《清明上河圖》等中國畫名作時(shí)，僅僅引導(dǎo)學(xué)生從純美術(shù)的角度深入，單純地通過視覺感受中國畫的古韻，了解中國畫中焦、濃、重、淡、輕用墨手法等知識，就顯然太過平面枯燥，所以在了解中國畫之前，可以先讓學(xué)生自己動手感受中國的文房四寶，感受筆尖接觸宣紙的那一瞬間的變化，聆聽緩慢幽雅的音樂，強(qiáng)化學(xué)生對中國畫的審美感知。

六、開設(shè)美術(shù)欣賞課對教師素質(zhì)提出了更高要求

“學(xué)高為師”，學(xué)生對美術(shù)欣賞課的愛好及興趣，對教師的知識面及對專業(yè)知識的掌握提出了更高要求。我覺得，判斷一名美術(shù)教師是否優(yōu)秀，不是看你的繪畫技巧是否熟練，而是看你給學(xué)生傳授了多少知識，學(xué)生掌握了些什么。在美術(shù)欣賞課上，教師要做到兩“美”，兩“活”。兩“美”，即要語言美，課堂上教師的語言要有感染力，善于針對不同課題的內(nèi)容的藝術(shù)趣味來引導(dǎo)、啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生在教師美的語言中提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。要范畫美，選擇范畫要有目的，特別是中外不同時(shí)期藝術(shù)家的優(yōu)秀作品，在構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意及藝術(shù)效果等方面具有獨(dú)特美感。“兩活”，即教學(xué)方式要活，因地制宜，適當(dāng)迎合學(xué)生的情感和心理需求，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。同范畫的知識聯(lián)系要活，不僅單純講解范畫的藝術(shù)特征，而且同作者水平、創(chuàng)作背景、時(shí)代特征有機(jī)結(jié)合起來，有感而發(fā)，收到觸類旁通之效。

七、在美術(shù)欣賞教學(xué)中注重對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

首先是教師要樹立新的教學(xué)理念。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師的啟發(fā)起到關(guān)鍵性作用，要進(jìn)行“對話式”欣賞教學(xué)，營造平等的教學(xué)氛圍。欣賞教學(xué)應(yīng)該是互動的，是師生間的一次審美合作，是平等的參與和交流過程。對于學(xué)生在欣賞時(shí)的表現(xiàn)，教師不能像法官一樣給予是與否的判定。

其次，要調(diào)整課堂教學(xué)模式。營造一個(gè)寬松自然的課堂教學(xué)氛圍，絕不能板著面孔把美術(shù)欣賞教學(xué)變成道德訓(xùn)誡，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術(shù)熏陶。

八、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像及交互優(yōu)勢，使欣賞教學(xué)從“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”變成“集聲音、圖像、動畫、電影等于一體的視覺理解過程”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。