小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的有效性漫談

次仁措姆

摘要：閱讀是提高學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，閱讀能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的能力之一，是吸收、提高知識(shí)和技能不可或缺的環(huán)節(jié)。有效的閱讀能促使小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)。作為語文教師，在閱讀教學(xué)中一定要重視提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓小學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睘榇?，在閱讀教學(xué)中必須注重讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自由奔放地去讀，從讀中感悟情理、感悟人生。閱讀也是語文教學(xué)的重要組成部分，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、識(shí)字能力，又能為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合閱讀教學(xué)展開以下幾點(diǎn)探討：

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持自主、合作與探究的教學(xué)模式

在閱讀教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。另外，也要大力倡導(dǎo)自主、合作的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法。例如，在探討《海底世界》一文中，鑒于文章內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來也會(huì)很容易，因此，教師不必在課堂上引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句去理解文章，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們自主展開合作探究，讓他們結(jié)合自己的理解去探究文章內(nèi)容，去感受海底世界的美妙。學(xué)生在自主閱讀過程中，可以將一些新的字詞以及不懂的內(nèi)容做出標(biāo)志。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式展開探究，給學(xué)生留出充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中解決問題。

二、采取多種閱讀形式

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述美妙，語言運(yùn)用精美，思想表達(dá)較為濃厚，見解闡述更加獨(dú)到，這些佳作都是引導(dǎo)學(xué)生感悟，提高學(xué)生感悟能力的重要途徑。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)安排好每一節(jié)課的朗讀時(shí)間，要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀課文，讓全體學(xué)生都能在反復(fù)中讀，讀出感覺，讀出味道與情趣。另外，在閱讀時(shí)，也可以采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀等方式展開閱讀，多種方式并用，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)揮他們的一技之長(zhǎng)。通過讀課文，學(xué)生也能積累更多豐富的語言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段以及連段成篇的方法，在閱讀中積攢寫作素材，在閱讀中提高語言組織能力，為提高寫作能力做好充分準(zhǔn)備。

三、加大課內(nèi)閱讀量，是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)

眾所周知，拓展課內(nèi)閱讀是個(gè)性化閱讀永不枯竭的動(dòng)力。學(xué)生的個(gè)性化閱讀是需要建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的。但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)少量精品文章的精講精讀，這也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量少，一個(gè)星期只能讓學(xué)生讀很少幾篇文章，這樣的閱讀教學(xué)顯然是與語文學(xué)科的特點(diǎn)相違背的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀視野也會(huì)越變?cè)姜M窄，進(jìn)而失去閱讀激情。預(yù)防此類事情的發(fā)生，教師首先要做的是拓展課內(nèi)閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)實(shí)踐中，可以具體問題具體分析：教材內(nèi)容精講多讀，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，適量補(bǔ)充一些新信息，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于跳出課本，站在一個(gè)大視野上把握課文，讓學(xué)生在課堂上都能夠充分閱讀，充分吸收。

四、情與趣相通，鼓勵(lì)情趣性閱讀

在閱讀教學(xué)中，要想真正做到情趣性閱讀，就需要加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話中，在對(duì)話中獲得一些新知，進(jìn)而再去體驗(yàn)愉悅感與自豪感。當(dāng)學(xué)生與文本展開對(duì)話時(shí)，一定要敏銳地捕捉文本中蘊(yùn)涵著的具有吸引力的情趣因素，然后再將這些因素強(qiáng)化到與學(xué)生的對(duì)話中，激發(fā)學(xué)生們的共鳴。比如，在教學(xué)中，可以采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，把文本與學(xué)生潛在的情趣因素充分激發(fā)出來。通過引導(dǎo)、啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生與作者的情感共鳴。讓情趣性貫穿到閱讀的始終，用真正樸實(shí)的語言去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)而達(dá)到以趣促情之效果。

在情趣性閱讀的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維也會(huì)變的更加積極有效，讓學(xué)生在感悟文字的同時(shí)，還能真正感受到人文關(guān)懷，使“以讀見悟”變的自然，使閱讀教學(xué)變的水到渠成。以“情”促“趣”，讓學(xué)生在閱讀中真正體會(huì)到快樂。

五、讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說過：“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”由此可知，學(xué)生如果在語文閱讀上單純地去閱讀，對(duì)文本的理解不夠透徹，閱讀教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期效果，這樣，教學(xué)也就失去了意義，更不談對(duì)學(xué)生的人文熏陶了。對(duì)此，必須將閱讀教學(xué)放在首要位置，讓讀與練充分結(jié)合起來，讓學(xué)生主動(dòng)積累語言文字、深刻感知內(nèi)容、遷移運(yùn)用語言的有效作用。只有閱讀為本、讀練結(jié)合才能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。例如，在教學(xué)《九色鹿》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的讀寫點(diǎn)：讓學(xué)生也幫助國(guó)王寫一份告示，召告天下的百姓永遠(yuǎn)都不能傷害九色鹿，這正好也和開頭的皇榜形成鮮明對(duì)比，而且也利于學(xué)生站在國(guó)王的角度去思考問題，讀寫結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。這樣的練筆設(shè)計(jì)也能拉近學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。

總而言之，閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重要組成部分，也同樣是最容易被忽視的一部分。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀時(shí)，一定要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們都能養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中深刻去體驗(yàn)語言的運(yùn)用，加強(qiáng)師生間的交流，突出學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，只有這樣，才能促進(jìn)閱讀興趣的提高，使閱讀教學(xué)達(dá)到較好的教育效果。