小學數(shù)學教學中的德育滲透教學策略簡析

丁傳益

摘要：數(shù)學是一項基礎性學科，對于學生的知識體系構建以及認知能力提升、實踐技能培養(yǎng)意義重大。小學階段處于學生學習習慣的養(yǎng)成階段，也處于學生德育養(yǎng)成的重要階段，數(shù)學教學中我們要善于挖掘數(shù)學知識中的德育教學契機，不斷豐富學生的數(shù)學學習體驗。文章就數(shù)學教學中德育知識的滲透教育入手進行論述，旨在為提升數(shù)學科目的教學效率提供一些可參考的依據(jù)。

關鍵詞：小學數(shù)學；德育；滲透；教學

一、在數(shù)學教學中滲透規(guī)則意識教育

都說“無規(guī)矩不成方圓”，完善的規(guī)則是社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎，也是每個學生學習生活中必須掌握的基本素質(zhì)。數(shù)學教學中有著豐富的算理知識，在教學這些知識的時候就可以引導學生進行規(guī)則教育，更好的提升學生的德育素質(zhì)。比如在教學混合運算的時候，就要遵循先乘除、后加減的運算規(guī)則，這樣的順序?qū)W生必須掌握，才能夠在計算的過程中不出錯。教學中教師就可以給學生進行德育知識的滲透：比如在學生在乘坐公共交通工具的優(yōu)先讓老年人及帶小孩的乘客先上、先坐，讓他們能夠樹立仁愛之心、同情之心，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。讓學生能夠認識到無論在學習上還是在生活中都要遵循這些基本規(guī)則，這樣我們的社會才會更加和諧、人與人之間才會更加友愛。讓學生在進行數(shù)學基礎知識學習的基礎上不僅獲得學習基礎的學習技能，獲得才能上的提升，還能夠獲得道德上的升華，加深他們的學習體驗，升華他們的學習感知。一旦學生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識與思維習慣，能夠幫助他們在解題過程中、生活過程中嚴格要求自己，規(guī)范學生的行為舉止，養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。這在學生進行計算、解題的過程中也有積極的促進意義，能夠使學生科學解題、按規(guī)則要求解答，提升準確率。

二、在數(shù)學教學中滲透國情教育

傳統(tǒng)數(shù)學教學往往是單純的數(shù)字教育、算理教育。不少學生在學習的過程中興趣較低、學習枯燥乏味。新時期數(shù)學教學中我們要善于拓展數(shù)學科目的教學范圍，豐富學生的學習過程，讓學生能夠通過數(shù)學知識了解自己的國家、了解自己生活的環(huán)境，更好的深化學生對于數(shù)學知識的整體理解。明確自身日后的學習方向、發(fā)展方向是開展德育教學的重要內(nèi)容。數(shù)學教學過程中我們要樹立長遠的發(fā)展理念，關注學生的基礎認知能力教育與價值觀教育，善于運用各項數(shù)據(jù)來融入課堂，拓展學生的學習渠道，豐富學生的學習經(jīng)歷。比如在教學“測量”知識的時候，我們除了引導學生測量基本的課本長寬、桌椅的長寬高之外，還可以通過教室面積、校園面積、綏陽縣面積（2566平方千米）、遵義市面積（3萬平方千米）、貴州省面積（17.62萬平方千米）、中國國土面積（960萬平方千米）等知識進行滲透入手，讓學生能夠在學習的過程中感受到祖國的地大物博，用更高的角度、更大的視野來看世界、看自己。引導學生從小樹立長遠的發(fā)展理念，立足當下，放眼未來，養(yǎng)成良好的價值觀與人生觀。這對于學生的數(shù)字敏感度教育、思維拓展性教育都有積極的促進價值。

三、在數(shù)學教學中滲透自律自強教育

數(shù)學是一項邏輯性、規(guī)則性極強的學科，對于人的自覺性、自律性都有一定的促進意義。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績好、數(shù)學興趣高的學生往往在學習生活的過程中往往更為自覺，學習效率更高。所以數(shù)學教學的過程中我們要充分運用學科特點進行德育滲透教學活動，引導學生通過數(shù)學知識學習養(yǎng)成良好的學習習慣與學習品質(zhì)。比如在教學時間知識的時候，我們就可以引導學生通過自身的學習成長、通過父母祖輩的生產(chǎn)生活入手感受時間一去不復返的規(guī)律。引導他們在學習生活中要珍惜時間，科學制定個人的作息時間表，善于約束自己的行為，例如起床時間、作業(yè)時間都要固定、要及時，不能拖拉。這些習慣的養(yǎng)成對于他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展意義重大。

另外教學中我們也要善于處理好傳統(tǒng)價值與現(xiàn)代選擇的關系，用優(yōu)秀的數(shù)學傳統(tǒng)文化感染人、涵養(yǎng)人、教育人。讓學生能夠養(yǎng)成自強、自信的良好品質(zhì)。例如鑒于盲目崇洋的現(xiàn)象，教學中我們要善于運用古時候中華文明在數(shù)學領域的智慧結(jié)晶讓學生體會到中華文化的源遠流長，比如2000年前的《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，又例如“割圓術”，例如“九章算術”，這些都比西方文明要早很多年。引導學生在學習生活的過程中以自己的祖國為榮，養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)文化歸屬感與榮譽感，并引導他們從小樹立遠大志向，為中華民族的偉大復興而努力學習。更好的讓學生體會到數(shù)學知識中蘊含的豐富知識體系，完善學生的認知結(jié)構，提升他們的綜合素質(zhì)。

四、在數(shù)學教學中滲透集體意識教育

小學階段學生的思維能力普遍單一，而數(shù)學知識相對復雜，學生在數(shù)學學習的過程中往往會感覺相對困難，學習積極性較低。教學中我們發(fā)現(xiàn)，不同的學生有著不同的思維方式與思維習慣，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中思路各不相同，雖然每個學生的思路都較少，但是只要大家相互交流、相互分享學習，就能夠收到很好的學習效果。所以數(shù)學教學中我們要引導學生善于開展交流學習、善于進行小組合作學習，讓大家下相互分享、相互交流的過程中實現(xiàn)共同進步。比如在教學“雞兔同籠”知識的時候，解決問題的方法有很多種，教學中只要教師引導學生說出自己的解題思路，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，大家的的想法匯總起來，就能夠獲得更多的解題方法。在這個過程中，學生們的解題思路得到了拓展，也能夠很好地感受到集體智慧與集體的力量。教學中我們要多組織學生進行學習交流活動，讓他們在學習的過程中善于分享、善于合作，養(yǎng)成良好的團結(jié)意識與集體榮辱意識，更好的促進學生的德育素質(zhì)提升。這樣的教學模式下，學生之間能夠通過彼此的交流學習獲得更多的解題思路，便于學生在學習的過程中更好的拓展學習視野，不斷完善學生對于數(shù)學知識體系、數(shù)學知識結(jié)構的整體理解。同時還能夠在班級內(nèi)養(yǎng)成良好的交流學習風氣，學生之間相互交流、相互競爭、相互比拼，其實也能夠在很大程度上激發(fā)大家的學習積極性與思維自主性，更好的促進學生的數(shù)學技能提升。

綜上所述，數(shù)學教學中我們要不斷拓展數(shù)學教學的內(nèi)涵與外延，引導學生在數(shù)學學習的過程中能夠感受到更多的數(shù)學原理、體會到數(shù)學知識的實踐價值與教育意義。不斷提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展。