中職英語教學現(xiàn)狀分析及改進探究

郭倩

摘要：隨著素質(zhì)教育的開展和英語課程改革的推進，中職英語高效課堂的創(chuàng)建成為越來越備受關(guān)注的問題。本文基于筆者教學實踐，探析中職英語教學現(xiàn)狀，進而提出若干中職英語教學改進的途徑和方法，以期為我國中職英語教學課堂的開展提供智力支持。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學；現(xiàn)狀；改進

一、中職英語教學現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)填鴨式教學局限

在傳統(tǒng)的填鴨式教學模式中，我們老師習慣了站在講臺上高高在上的進行說教，學生被動進行學習，無法充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，更加無法引發(fā)學生們的學習興趣。中職生好奇心強、好動貪玩、注意力不集中，他們很難在中職課堂中自始至終保持注意力，也很難對學習的內(nèi)容始終保持興趣，我們必須修正傳統(tǒng)的教學方法，尋找一種更加契合時代、遵循中職生年齡階段特有的生理、心理特征，尋找更加先進的教學模式和教學觀念。

（二）忽視學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

我國英語教學長期以來多把精力和關(guān)注點放在知識點的學習和掌握上，片面地強調(diào)應(yīng)試教育而影響了中職英語教學質(zhì)量的提升。 隨著改革的不斷深入，我們的關(guān)注點已經(jīng)由強調(diào)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前來看，一些學校已經(jīng)開始注重學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并推出了一些相應(yīng)的改革和完善措施。盡管如此，我們大部分學校還是不注重學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使進行了一些改革和完善，效果依然不理想。

（三）教學效率低下

在英語教學過程中，一部分老師把很多時間用在幫助學生記憶各種單詞、短語、句型以及課本例題和課后練習題的講解，但是他們卻忽略最重要的一點：幫助學生們進行獨立思考、獨立解題，打破過度依賴老師的局面。部分教師在英語課本講解中，以各種格式要求限制我們學生，告知學生按照該種格式，教學方式限制我們學生的進一步發(fā)展，教學效果和質(zhì)量不盡理想。

二、中職英語教學改進策略

（一）巧用問題教學

在素質(zhì)教育不斷得到推行的背景下出于提升中職英語課堂效率考慮，我們需要尋找一種更加契合時代、遵循中職生年齡段特有的生理、心理特征的更加先進的教學模式和教學觀念。這種契合時代、遵循中職生年齡段特有的生理、心理特征的更加先進的教學模式和教學觀念必須有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以及時的引導以及幫助同學們進行英語學習，學生可以變被動為主動進行學習，充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。在這個背景下，問題教學法的作用便凸顯出來。作為一種增強學生閱讀能力的重要方法和鼓勵學生自我閱讀的合理途徑，問題教學法合理的運用可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，提出問題便是成功了一半。我們中職英語老師出于將問題教學法納入閱讀教學的考慮，在上課前需要依據(jù)堂課學習的內(nèi)容對具體問題進行探究和設(shè)計，問題必須要新穎有趣，可以引起同學們的興趣和注意力，把我們的問題帶到英語課堂中，鼓勵同學們自我閱讀、主動閱讀，問題的提出可以成為貫穿全文的重要線索。教師要求學生在課前帶著問題去初步閱讀文章的過程中，要求其尋找關(guān)鍵語句，接下來，我們針對這些語句進行詳細的分析和深入的理解，有助于同學加深感悟。我們在講解文章時同樣不能小看問題教學法的重要性，需要在課堂中貫穿問題教學法，在課堂之中提出寶貴的問題要求同學們回答，引導學生加深思考。老師在課堂結(jié)束后可以進一步鼓勵學生在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上再次深入閱讀，再一次把同學們的注意力轉(zhuǎn)向課本，在反復(fù)的閱讀中升華感情與感悟。

（二）課堂中注重聽說能力的培養(yǎng)

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，我國中職英語教育還是局限于應(yīng)試教育，我們的英語教學也多是啞巴教學，忽視學生聽說能力的訓練，只關(guān)注卷面成績的提升，因小失大。我們需要強化課堂英語聽說能力的培養(yǎng)，可以使用觀察訓練法、復(fù)述訓練法、情景訓練法等等。聽說能力的訓練具有長期性和計劃性，出于提升聽說能力訓練的效果考慮，教師必須制定合理且詳盡的訓練計劃，以英語教材為基礎(chǔ)，系統(tǒng)性的訓練學生聽說能力。在實際教學工作中，我經(jīng)常采用觀察訓練法和復(fù)述訓練法以及活學活用法等訓練方法，并且將這些方法交叉進行使用。觀察訓練法的內(nèi)容為看圖說話，簡單來說，我們把事先準備好的圖片在課堂上進行展示，要求學生在經(jīng)過仔細觀察和認真思考的基礎(chǔ)上，對我們在課堂上展示的圖片用英語進行口述，并進一步表達內(nèi)心感受亦或自己對圖片的評價。除了應(yīng)用觀察訓練法外，我還經(jīng)常使用復(fù)述訓練法。復(fù)述訓練法的恰當應(yīng)用對提升學生們的聽說能力而言十分重要，復(fù)述訓練法就是要求學生在認真的聽完某個英文故事、某條英文新聞等內(nèi)容后經(jīng)過自己的理解和重新組織語言，將我們的故事、新聞等用英語重新表述出來，在經(jīng)過大量復(fù)述訓練后，同學們已經(jīng)具備了的一定的聽說能力和基礎(chǔ)素質(zhì)，語音素材積累的同時意味著他們口述能力得以強化。在此基礎(chǔ)上，我們可以使用情景訓練法，開始情景訓練。聽說能力本質(zhì)上來說體現(xiàn)在人與人的交往中，而聽說能力的提升很大一部分也體現(xiàn)在人與人的交往中，在于他人的交往中，我們的英語聽說能力得以持續(xù)鍛煉與不斷鞏固，學生英語聽說能力的鍛煉更是如此。情景訓練法是我們老師幫助學生制造的一種氛圍。

（三）充分利用多媒體教學技術(shù)提升課堂效率

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，我們老師習慣了站在講臺上高高在上的進行說教，學生被動進行學習，無法充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，無法引發(fā)學生們的學習興趣。我們必須修正傳統(tǒng)的教學方法，尋找一種更加契合時代、遵循中職生年齡段特有的生理、心理特征的更加先進的教學模式和教學觀念。在中職階段的英語教學中引入微課課堂可以有效地提升學習效果，我們引入微課，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率的向?qū)W生傳達課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中引發(fā)學生動腦思考和進一步學習的興趣。

三、結(jié)語

本文基于筆者教學實踐，探析了中職英語教學現(xiàn)狀，進而提出恰當?shù)闹新氂⒄Z教學改進途徑和方法。中職英語課堂的高效開展需要巧用問題教學，在課堂中注重聽說能力的培養(yǎng)，充分利用多媒體教學技術(shù)提升課堂效率。

參考文獻：

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