興趣引路，上好高中音樂課

袁文娟

摘要：興趣是促進學生積極探索學習的有效動力，在教學活動中學生對于該學科的學習興趣，能夠使得學生顯著提升對于該學科的學習積極性，進而達到提升課堂教學效率的目的。但是學生的學習興趣不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是需要長久的努力。高中音樂課教學中，想要提升教學效果、提高學生綜合素質(zhì)水平，就需要先幫助學生養(yǎng)成對于學習音樂的興趣，以達到提升學生音樂修養(yǎng)的目的。

關鍵詞：興趣；高中；音樂教學

興趣本身是人們渴望認識世界和獲得文化與科學知識的具體意識和傾向，興趣能夠促進人們主動的獲取知識、研究問題、拓寬眼界，最終走向成才之路。音樂教育能夠有效的促進人們的發(fā)展，改善人們的思維，但是在高中教學中，由于音樂本身沒有與高考掛鉤，所以無論是學校、教師還是社會都認為音樂教學可有可無。但是在當前的新課程改革下，音樂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)得到了各方面的高度重視。

一、基于興趣開展高中音樂教學的具體措施

（一）教師需要正確認識音樂教育并合理選擇優(yōu)秀音樂教材。

音樂本質(zhì)上是音符的疊加，但是音樂教育并非是單獨對音樂進行教授。音樂的本質(zhì)是豐富多彩的，藝術(shù)也是融會貫通的，想要開展音樂教育，首先應當對此具有清晰的認識。不同的音樂，其內(nèi)容與情感都存在差異，所以作為高中音樂教師，應當充分考慮剛剛所處的年齡階段，為其合理的選擇，具有歡快旋律、積極向上內(nèi)容的勵志音樂，在滿足其心理需求的同時，還能夠促進學生積極向上。同時高中英語教師還應當順應潮流，選擇更符合當前時代的音樂，除此之外，經(jīng)典音樂也是高中英語教學中必不可少的教材。

（二）為學生帶來豐富想象的音樂體驗。

高中音樂課程標準中明確表示開展高中音樂教學應當讓學生充分且完整的體驗音樂作品，在學生體驗音樂形態(tài)和音樂情感的時候，對其予以適當?shù)囊龑?，讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，并且對學生在音樂體驗中所產(chǎn)生的獨到見解，要予以鼓勵和保護。因此，作為高中音樂教師，在日常教學的時候可以嘗試采取引導不是，例如可以讓學生去對比音樂在形式、風格、體裁、人文背景以及表現(xiàn)手法方面所存在的差異，使得學生逐漸掌握基本的分析和評價音樂的能力。并且讓學生嘗試音樂的創(chuàng)作活動，以研究性和開放式的教學措施讓學生通過豐富音樂想象體驗來提升自身的創(chuàng)造思維。

（三）通過融入情感來引導高中生與音樂的學習興趣。

情感因素在高中音樂教學中非常重要的地位，在高中音樂教學中當情感因素的應用，能夠顯著加強心理和教學之間的關系，通過情感過程和認知過程的有機結(jié)合，能夠促進學生的主動發(fā)展，使得整體教學氛圍更加活躍，也是未來教學發(fā)展的主要方向。并且音樂教學由于本身具有較強的形象性和豐富的情感性，所以在情感教學方面獨具優(yōu)勢。部分高中音樂教師因為自身接受過專業(yè)訓練，所以其開展音樂教學的時候會不由自主的使用專業(yè)的角度開展教學工作，但是其由于專業(yè)性太強，會導致學生難以理解其教學內(nèi)容。所以在開展教學的時候，高中音樂教師應當充分考慮學生的學習興趣，有機的結(jié)合學生的認知過程和情感過程。教師要積極應用情感教學技巧提升學生對于音樂知識的學習興趣，尤其是對于高雅音樂的學習興趣。

（四）引導學生熱愛民族音樂文化，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。

音樂之所以被稱為“傳播最廣、流行最廣泛的語言”，就是因為它具有著“相通”的意義。民族音樂是一個國家、民族發(fā)展的根，它代表著一個民族千百年來的發(fā)展史。了解一個民族的音樂，有助于了解該民族的文化，有助于進行進一步的交流和融合。因此，高中生首先要了解本民族的音樂文化，教師也可以用講解交流、音樂采風、對比介紹等方式引導學生對本民族音樂進行了解和體驗，讓學生在民族音樂的感受中通過不斷嘗試、交流等方式加強對民族音樂的了解和喜愛，從而產(chǎn)生一種學習和探索的興趣和欲望。

（五）高中音樂教學應當注重與流行因素的結(jié)合。

以邁克爾·杰克遜為例，在開展教學高中音樂與流行因素融合的教學過程中，先對學生進行小組分工，共同探討當前流行音樂的主要形式，然后按照爵士、搖滾、說唱、節(jié)奏布魯斯、嘻哈音樂、混音舞曲等將任務一一分配到每個小組中，讓各個小組對相關的形式進行深入的討論分析，在小組結(jié)題的時候，分別讓每一個小組推選出一位將來進行總結(jié)演唱，然后從邁克爾·杰克遜的舞蹈和音樂中尋找上述的元素，并且鼓勵學生中對于邁克爾·杰克遜的音樂和舞蹈較為了解的同學來模仿和表演邁克爾·杰克遜的太空步和機械舞，這種教學方式能夠有效的體現(xiàn)學生的智慧和活力，同時顯著的調(diào)動了高中音樂課堂教學的氛圍，引導學生從非常新穎的角度來理解音樂。在這樣的教學模式下，學生的音樂學習思維非?；钴S，對于音樂作品的理解也天馬行空。流行因素本身就是與學生關系最為密切，也是學生最為常見的，高中音樂教學與流行因素的結(jié)合能夠顯著的拉近學生與音樂教學之間的距離，提升其對于音樂教學的興趣，從而促進高中音樂教學工作的開展。

（六）將音樂教學與審美教育合理結(jié)合。

高中音樂教學的開展能夠有效的提升學生對于音樂藝術(shù)的體驗。在音樂教學的過程中，應當把教學重點放在引導學生感受音樂本身及其對人們的主體意識所產(chǎn)生的影響，而不是沉迷于研究所教音樂的細節(jié)內(nèi)容中去，轉(zhuǎn)而忽略了音樂欣賞的現(xiàn)實性，如此是一種舍本逐末、丟了西瓜，撿了芝麻的行為。審美意義本身是實實在在、直截了當?shù)膮⑴c審美后的產(chǎn)物。高中音樂教學的對象是普通高中生，其未來向音樂領域繼續(xù)深造的幾率比較小，所以針對此情況，應當加強審美教育工作，教師來引導學生學會去感受到音樂中的美，在學生形成審美意識之后，其勢必會對高中音樂教學產(chǎn)生興趣，從而達到提升高中音樂教學質(zhì)量和效率的目的。

二、總結(jié)

新課程改革的不斷推進，使得人們逐漸開始關注素質(zhì)教育，并且認識到了培養(yǎng)學生綜合能力的重要性，所以作為高中音樂教師，在課堂教學過程中，應當合理采取教學方法來培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，再通過合理利用其學習興趣學會如何去感受音樂中的美，陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的思想，讓學生成為具有高素質(zhì)、高情商的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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