讓課堂風生水起

帕提古麗·買買提

摘要：在語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的探究能力，要注意激發(fā)他們的學習主動性。通過對語文知識的學習提高學生運用語言的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生的綜合素質都能得到有效提升?；诖?，文章立足于學生的發(fā)展情況，就如何開展課堂教學提出有關策略，希望對同行提高教學效率能有所幫助。

關鍵詞：小學語文；趣味教學

課堂教學對象是小學生，語文教學與其他學科不同，漢語是中國人的母語，漢語是語文學習的主要內容，作為中國人，每一位學生都是有一定基礎的，在一張白紙上畫圓，很簡單。如何在一張非白紙上畫圓則需要教師進行深思和探索。課堂教學時間短，但是，學習的知識量還是很豐富的，這就需要教師在有限的時間內將所有知識教學完成，要保證學生了解并掌握這些知識，由此，提升課堂教學的有效性則成為每一位教師需要專研的課題之一。

一、背景知識的講解突出“故事性”

小學生好奇心強，在教學中教師要緊緊抓住這一關鍵點。運用生動的教學語言將學習中的知識通過故事的形式呈現于學生眼前，學生的學習興趣也會得到激發(fā)。作為語文教師，要善于講解故事型內容，如此才更能吸引學生的注意力，讓他們真正領會語文學習的重要性。比如，在講《我的伯父魯迅先生》一文中，要詳細介紹作者的相關信息。如果運用生硬的語言加以講解是很難激發(fā)出學生的學習欲望。如果運用故事的方式將魯迅先生的生平事跡呈現于課堂中。學生對魯迅先生的認知也會更全面，此時，魯迅先生也不再是一個冷冰冰的知名人士。將文章內容以故事的形式進行呈現，還能最大限度地激發(fā)出學生的學習積極性。這樣的教學也一定會取得事半功倍的效果，使課堂教學更加高效。

二、以生為本，發(fā)揮學生的自主學習能力

社會在前進，科技在變化，教育在發(fā)展，語文課堂也處在改革與創(chuàng)新中。在實際教學中，有些教師會因為趕教學進度，或沒有把控好教學細節(jié)，會有意識地壓縮學生自主發(fā)表意見的時間。這樣的課堂教學學生完全處在被動的狀態(tài)中，對他們思維的拓展是很不利的，導致很多精彩畫面的呈現錯失。這些被忽略的精彩有被“打斷的”精彩，比如，學生在回答問題時本可以繼續(xù)發(fā)表自己的看法，但是卻被老師打斷了。也有被“忽略的”精彩，指的是教師對文章的精彩之處并沒有留給學生多余的思維空間讓他們去討論，沒有給他們足夠的時間去發(fā)表見解。這段課堂的美麗也就戛然而止了。因此，在課堂教學中教師一定不要輕易打斷學生的思路，要給他們留出充分的思維空間，給他們足夠的表達機會，如此一來，才能實現教學的真正意義。讓新的教學理念滲透到每一個教學環(huán)節(jié)當中，受益于每一位師生之間。

三、緊扣文章重點提問

小學語文是整個小學教學體系的基礎課程，小學語文課堂教學效率的提升對于學生語言表達能力的培養(yǎng)有著重要的作用，課堂提問是實現課堂有效教學的方式之一，提問能激發(fā)學生的思維，促使學生跟著教師的提問展開思考。例如，在分析《只有一個地球》一文時，鑒于此篇文章篇幅稍長，在提問時，教師要本著文章重點提問，并且多鼓勵學生自己去思考“搖籃”“母親”在文中的真正涵義。我們以后應該如何對待我們的地球？帶著這個問題讓學生進一步去深讀文章，通過獨立思考、互相討論等方式，他們也能很快總結出把地球比作“搖籃”“母親”?！暗厍蚴菬o私的，它向人類慷慨地提供礦產資源”。因此，作為人類，也要善待我們的地球——母親，盡自己最大努力去保護她，讓她在綠色環(huán)保的環(huán)境中存在，因為保護地球也是保護我們自己。

四、利用角色扮演游戲，深化課文知識理解

小學生表現欲強，通過游戲教學設計能有效把學生的模仿能力和創(chuàng)造能力激發(fā)出來，全面增強學生的綜合素質。小學語文教材中精選了很多生動有趣的課文，每一篇課文其實都能引出一個小游戲，教師一定要善于找到游戲與教學內容的切入點，引導學生深入去體會文章的情感，再通過角色扮演的方式，不斷豐富課堂教學內容，不斷深化學生對內容的理解。例如，在分析課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以扮演青蛙媽媽，學生可以扮演小蝌蚪，教師可以模仿青蛙的姿勢一蹦一跳，學生可以模仿小蝌蚪的姿勢在水中游來游去。當小蝌蚪找到自己的媽媽時，發(fā)現自己已經長出了與青蛙媽媽一樣的四條腿、大眼睛以及白肚皮、綠衣裳。隨著游戲的深入推進，學生對青蛙的外形也有了深刻認知，既實現了知識的積累，而且對課文的中心思想理解得更加透徹?？梢哉f學生在學習中對這一科目產生興趣，才能從中領悟到更好更自覺的去學習，這樣，學習才能更有效。

五、含英咀華，品悟真情

常言道語文是姓“語”，作者的情感都蘊藏在文章的一詞一句中，因此，對語言的分析是學習語文重要的內容，也是理解文章的重要途徑。對于構建有效課堂，教學設計無疑是一個重要的因素，新穎的教學設計將使課堂煥然一新。因此，在學習課文時，教師要引導學生挖掘出隱藏在字里行間的情感。因為情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子當中的。在品詞析句時，教師一定要講清深層內涵和蘊意，讓孩子們都能在文字間含英咀華，體會文章的“味”，與作者在感情上產生共鳴。例如，《老人與海鷗》這篇文章中，當我們將老人的遺像從鷗群中拿開時，“海鷗像炸了營似的向我們撲過來”。在此句話中“炸了營似的”、“撲”等詞充分反映出海鷗對老人去世的內心極度悲痛。在學習這篇文章時，要引導學生對這樣的詞句反復去咀嚼去體會。才能真正引領著學生的心靈融入文本，才能喚起他們內心深處和文本的情感共鳴。

綜上所述，語文是一門基礎性的學科，在實際教學中教師要給予的語文學科足夠重視，要主動為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，不斷激發(fā)他們對知識的求知欲；并且采用激勵手段不斷提高學生的學習動力。只有這樣，語文教學工作才能做得更好，課堂的教學效率也才能不斷得到提升。

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