中職學(xué)校德育教學(xué)中“工匠精神”培養(yǎng)淺析

沙明明

摘要：結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)以及專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的實(shí)際，中職學(xué)校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)具體來(lái)看，就是應(yīng)該通過(guò)“慢”的精神來(lái)對(duì)學(xué)生到職業(yè)信念進(jìn)行陶鑄，用“德”的品行對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重塑，進(jìn)而使工匠精神滲透到教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。中職教育，尤其是中職教育中的德育教育，德育是中職學(xué)校當(dāng)中的公共必修課，其課程設(shè)置的目的是要向?qū)W生滲透正確的政治意識(shí)形態(tài)、正確的“三觀”，以及所有對(duì)中職生健康發(fā)展有利的價(jià)值理念，因此其同樣能夠成為“工匠精神”培養(yǎng)與滲透的主要理論陣地。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育教學(xué)；工匠精神

“工匠”精神在職場(chǎng)專業(yè)技術(shù)工作者的素質(zhì)中，具有本質(zhì)、靈魂的特殊地位，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生“工匠”精神，立時(shí)代之德，育時(shí)代新人，是國(guó)家、民族對(duì)新時(shí)期職場(chǎng)人優(yōu)秀品質(zhì)的迫切要求，也是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的任務(wù)和時(shí)代責(zé)任。課堂是育人的主陣地，將工匠精神滲透到專業(yè)教學(xué)教育中，真正使教學(xué)過(guò)程具有價(jià)值性、人文性和思想性，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神。通過(guò)思想政治教育促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和思維方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)。

工匠精神是將職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理念等多種因素體現(xiàn)在職業(yè)精神上的最好詮釋。其核心就是：工作不是單純賺錢的手段，而是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)；對(duì)工作不是敷衍了事，而是精益求精、精雕細(xì)琢、不斷追求完美。目前，我國(guó)正處于從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，急需一批具有工匠精神的建設(shè)者，所以在中職思政教育中融入工匠精神的培養(yǎng)，可以使所有學(xué)生在一邁入校門就可以通過(guò)思政教育潛移默化的培養(yǎng)精益求精的工匠精神，為中職學(xué)校工匠意識(shí)的培養(yǎng)吹響“前奏曲”。倘若能夠在此課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中結(jié)合具體專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將工匠精神合理的融入其中，貫穿于德育理論課程的日常教學(xué)當(dāng)中，讓“工匠精神”成為我們中職思政理論課的精神內(nèi)涵，就可以使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和“初心”，使我們的中職學(xué)生能夠確立正確的職業(yè)定位，增強(qiáng)他們對(duì)于自身職業(yè)身份的認(rèn)同感與歸屬感，端正他們的理想與信念，提升他們的主人翁意識(shí)與責(zé)任感，提高他們的思想道德素質(zhì)等，進(jìn)而在長(zhǎng)期的精神熏陶下在認(rèn)知、情感以及思維方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)期間就可以在心中生根發(fā)芽，并將“工匠精神”踐行于學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作當(dāng)中，進(jìn)而在未來(lái)的崗位上真正踐行“匠人精神”，落實(shí)于實(shí)踐。

德育課教育教學(xué)在學(xué)生工匠精神素質(zhì)培養(yǎng)中能夠發(fā)揮作用的地方很多，但主要的、最基本的任務(wù)可以概括為三大項(xiàng)：一是幫助學(xué)生明白成為工匠式人才的事理，二是幫助學(xué)生培養(yǎng)起工匠式人才的思想感情，三是幫助學(xué)生建立起工匠式人才的思維模式。

一、幫助學(xué)生明白成為工匠式人才的事理

就是要幫助學(xué)生明白成為工匠式人才的事和理，根本的目的就是幫助學(xué)生建立成為工匠式人才的方向感和動(dòng)力源，樹(shù)立正確的成才觀。明白事理的關(guān)鍵是讓學(xué)生明白五個(gè)方面的道理：即明白成為工匠式人才是社會(huì)之所需；是家庭、父母之所望；工匠精神素質(zhì)是工匠式人才之必具；知工匠式人才鍛造之必苦；知工匠式人才磨礪之必成。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)起工匠式人才的思想感情

培養(yǎng)起對(duì)成為工匠式人才的思想感情，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生解決三個(gè)層面的情感問(wèn)題，即對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可；把職業(yè)作為理想、事業(yè)；渴求在職業(yè)上的成功、成就。三個(gè)層面的思想感情在教育教學(xué)中屬于三個(gè)不同階段的問(wèn)題，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者升華，沒(méi)有對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可，就不可能把職業(yè)作為理想，更不可能產(chǎn)生對(duì)事業(yè)成功、成就的渴求。從實(shí)踐看，成為工匠式人才的事理在《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》課程中能夠順理成章地在不同章節(jié)進(jìn)入。而且課程開(kāi)課于中職生懷揣夢(mèng)想、進(jìn)入中職學(xué)校之初，對(duì)于幫助學(xué)生提供人生思考，調(diào)整、確定人生追求，抵御不良觀念侵?jǐn)_等具有重要的奠基作用。

三、幫助學(xué)生建立起工匠式人才的思維模式和習(xí)慣

建立起工匠式人才的思維模式和習(xí)慣，根本意義在于使學(xué)生建立工匠式的是非和行為觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成工匠式的思維品質(zhì)和習(xí)慣，主要是兩個(gè)方面：一方面是要建立辯證唯物主義的世界觀和方法論，二是要養(yǎng)成思之必細(xì)；行之必慎；工之必精；做之必堅(jiān)的良好習(xí)慣。

基于此，我們對(duì)德育課進(jìn)行了改革探索，將學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)融合到了《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》兩門課當(dāng)中，這是因?yàn)閷W(xué)生中職階段，正是他們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，假如在這個(gè)關(guān)鍵的階段將工匠精神的培養(yǎng)融入到德育教育中就會(huì)起到事半功倍的效果。在德育教育中滲透“工匠精神”是支撐我們《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的根本，是培養(yǎng)我們中職學(xué)生的對(duì)于職業(yè)精神的最高要求，是貫穿于他們未來(lái)職業(yè)生涯的精神動(dòng)力。將“工匠精神”作為精神主線貫穿于《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革始終，積極探索適應(yīng)于國(guó)家中職改革的新的教學(xué)理念與方法，挖掘《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》課程中反應(yīng)“工匠精神”的理論內(nèi)涵，探索更為深入的理論視角，有助于引導(dǎo)學(xué)生明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)理解并實(shí)踐工匠精神，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。同時(shí)也有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，提高中職生的理論素養(yǎng)，激勵(lì)中職中職生刻苦鉆研職業(yè)技能，在知行合一的教育實(shí)踐中培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

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