基于生活角度的初中生物教學淺議

卡麗比努爾·吐尼亞孜

摘要：生物與人們的生活存在密切聯(lián)系，在生活中，每一個角落都能夠發(fā)現(xiàn)生物知識。初中生物教學是學生第一次接觸生物相關(guān)知識，因此從生活角度開展初中生物教學，能夠降低初中生物的學習難度。因此基于生活角度的初中生物教學不僅是符合新課程改革的相關(guān)需求，同時也能夠切實提升初中生物課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：生活角度；初中生物；教學

初中生物課是學生在課堂中第一次接觸生物這門學科，它是什么呢？它是我們身邊的花花草草，我們身邊的小動物小昆蟲，其實這是一門非常有趣的學科。在生活中我們就可以看到很多關(guān)于生物的知識，但是在學生的大腦里，它們還不是知識，他們只是一些新鮮的小生命，但是如果你要了解他們具體的構(gòu)成，就需要學習生物的知識，這是一個非常有趣的切入點，所以作為教師，我們應(yīng)該從生活中有趣的知識點切入，讓學生帶著疑問和興趣進去學習這個學科，這樣的學習不會枯燥也不會無聊。這樣能夠大大提成學生學習的興趣，并能上學生真正走進生物學習的世界。本文筆者根據(jù)自己多年的課堂教學經(jīng)驗，針對基于生活角度的初中生物如何教學展開幾點論述。

一、基于生活角度開展初中生物教學的優(yōu)勢

（一）基于生活角度的初中生物教學能夠培養(yǎng)學生的學習興趣?；谏锝嵌鹊某踔薪虒W，可以促進知識與生活時間聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生對于生物知識的興趣。作為生物教師，再以常見的生活知識來解釋抽象的生物理論的時候，能夠讓學生產(chǎn)生親切感，認為生物知識與生活之間聯(lián)系密切。傳統(tǒng)教學模式下過度注重書面知識，如此會導致學生對于學習失去興趣，而基于生活角度的初中生物教學能夠有效的避免這些問題的出現(xiàn)，能夠促進學生積極主動的學習生物相關(guān)知識，進而提升教學效率。

（二）基于生活角度的初中生物教學能夠使得教學內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)教學模式下教學內(nèi)容普遍是生物相關(guān)知識，而基于生活角度的初中生物教學，不僅包含相關(guān)生物基礎(chǔ)內(nèi)容，還涵蓋了生命教育以及道德教育等方面。在此教學模式下可以幫助學生認識到生命的重要性，同時也豐富了生物課程，學生形成正確的生命觀念。除了促進學生理解生物教學相關(guān)知識之外，還幫助學生領(lǐng)悟生命意義和情感道德，實現(xiàn)對學生的全面教育，促進學生綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）基于生活角度的初中生物教學能夠提升學生科學素養(yǎng)。當前會應(yīng)用多種教學方式來促進基于生活角度的生物教學的開展。在教學過程中，學生能夠自主的去研究和探索，引導學生積極接受新的事物。生活角度的初中生物教學能夠培養(yǎng)學生的自主研究意識和動手實踐能力，引導學生通過動手實踐來獲得相關(guān)的生物知識，如此能夠加深學生對于知識的印象，而且學生也只有在此階段打好基礎(chǔ)，才能夠更好的應(yīng)對高中甚至大學階段的生物學習。

（四）基于生活角度的初中生物教學能夠促進學生的合作。在此教學模式下，不僅能夠使得學生牢牢掌握相關(guān)生物基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力。在生活角度的初中生物教學過程中，教師會應(yīng)用自主探索、競賽等方式來實現(xiàn)創(chuàng)新和探索的學習，在此教學模式下，學生需要明確分組和分工，然后通過共同合作才能夠完成教師所設(shè)置的學習目標，在此過程中學生互相之間需要產(chǎn)生合作交流，通過提升學生的合作交流能力不僅能夠培養(yǎng)其集體意識，而且還能夠促進其未來在生活和工作中可以更好的發(fā)展。

二、在初中生物教學中對于生活化教學的應(yīng)用措施

（一）確定生活角度的教學目標。想要落實生活角度的初中生物教學理念和措施，就必須要先對傳統(tǒng)的教學目標進行改變，放棄原有的以傳授知識為主的教學目標，而是需要基于學生的實際情況，結(jié)合學生的生活情況來因材施教，確定與之適應(yīng)的生物學相關(guān)知識的講解，以促進學生對于知識的理解。例如在講解植物光合作用與呼吸作用的時候，可以為學生設(shè)置問題：“放在家里的食物會不會對我們的健康產(chǎn)生危害”，然后讓學生根據(jù)自己在生活過程中所見到和聽到的情況去思考，讓學生能夠有目的的去學習植物光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識，以促進學生對于相關(guān)知識的理解和掌握。

（二）確定生活角度的教學內(nèi)容。生活角度的教學內(nèi)容主要分為兩個部分，第一是只能生物教學與學生的實際生活之間聯(lián)系更加密切，通過生物相關(guān)知識來解釋學生在生活中所遇到的生物內(nèi)容。所以教師在開展教學的過程中，需要積極發(fā)現(xiàn)學生生活中所存在的各種生物現(xiàn)象，并且在對其整理匯總之后，在課堂中，以教學資料的形式展示出來，提高學生對于生物相關(guān)知識的印象；第二是深入的剖析生物學相關(guān)知識，從生化角度來解析生物學理論知識，借助通俗的事例來簡化和解析原本較為難懂的生物學相關(guān)知識。比如可以為學生舉例市場上目前較為流行的“人生果”以及方形西瓜，讓學生去研究其可能會涉及到的生物學知識，并給出自己猜想的依據(jù)。然后教師再根據(jù)生物學相關(guān)的知識來對學生的猜想一一分析，如此，不僅能夠引導學生來積極的去討論研究，還能夠集中的為學生講解某一個生物現(xiàn)象所涉及的相關(guān)的生物知識，從而幫助學生更加深入的完善其知識體系。

（三）確定生活角度的教學方式。由于實地教學是在課堂中開展，醉心與生活之間存在一定的距離，為了能夠切實從生活角度開展生物教學工作，教師需要適當?shù)膶ψ约旱慕虒W方式進行調(diào)整，積極創(chuàng)設(shè)生活角度的生物教學情景，例如可以通過營造適當?shù)慕虒W氛圍和合理安排相關(guān)活動來構(gòu)建教學情境，例如在為學生講解植物細胞相關(guān)排列的時候，可以為學生展示磚墻的相關(guān)排列，把磚塊比喻成細胞壁內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，磚塊周邊的水泥則比喻成細胞壁，通過這種方式來營造趣味的生物學習氛圍。

（四）確定生活角度的教學檢驗方式。生物知識源自生活而高于生活，所以在開展生物實驗教學的過程中，應(yīng)當合理營養(yǎng)生活化教學元素，使得實驗更加貼近生活。例如在進行植物光合作用相關(guān)教學之后，教師可以安排學生去觀察自己家中植物的生長以及花朵與葉片子朝向方向，從而驗證自己所學習的植物光合作用相關(guān)知識，加深對于知識的記憶程度。

三、總結(jié)

總之，生物與人們現(xiàn)實中的生產(chǎn)、實踐、生活活動有著緊密而廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)采集生活中每一個教學素材，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)都有效加入一些生活知識，讓生活走進課堂，也讓課堂走進生活，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生樂學、樂思，積極思維，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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