淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)策略

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，必須重視社區(qū)課程資源的開(kāi)發(fā)。筆者認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下幾個(gè)策略：一、 針對(duì)差異，因地制宜；二、 尊重興趣，關(guān)注實(shí)際；三、 關(guān)注梯度，層層推進(jìn)；四、 滲透德育，提升能力；五、 立足基地，整合學(xué)科。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；開(kāi)發(fā)；策略

課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源，指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物資和人力，是課程內(nèi)容的直接來(lái)源，也是課程得以實(shí)施的條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域?！毒V要》中指出：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生人格臻于完善。

那么如何有效開(kāi)發(fā)社區(qū)資源為一線的教師開(kāi)展活動(dòng)提供有效的支撐呢？

我校在綜合實(shí)踐課程社區(qū)資源開(kāi)發(fā)上做了有益的探索，筆者認(rèn)為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循以下幾個(gè)策略：

策略一：針對(duì)差異，因地制宜。

綜合實(shí)踐綱要指出：“學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)應(yīng)有一個(gè)整體、長(zhǎng)期的思考和系統(tǒng)規(guī)劃，課程規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)。課程內(nèi)容既要體現(xiàn)學(xué)校及區(qū)域特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，也要提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專(zhuān)長(zhǎng)的需要；課程設(shè)計(jì)既要考慮不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，也要考慮螺旋上升，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式等都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。其目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異。在內(nèi)容上面向?qū)W生生活的整個(gè)世界，隨學(xué)生生活的變化而變化。以我校每年暑期與市關(guān)工委共同開(kāi)展的“暑期學(xué)生社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)”為例，每年暑期市關(guān)工委老師、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校都會(huì)制定一個(gè)活動(dòng)主題，如《做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人》、《迎創(chuàng)建、講文明、樹(shù)新風(fēng)》、《科技引領(lǐng)生活》等等。暑期里，學(xué)生在關(guān)工委老師、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師的共同帶領(lǐng)下，來(lái)到自來(lái)水廠、污水處理廠進(jìn)行《水資源調(diào)查》的研究性主題活動(dòng)；來(lái)到看守所、法院進(jìn)行《法在我心中》實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；來(lái)到科普?qǐng)@、生態(tài)園進(jìn)行《身邊的植物》勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；來(lái)到科技館、網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行《身邊的網(wǎng)絡(luò)科技》信息與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)……豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的暑期生活，而且也大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

策略二：尊重興趣，關(guān)注實(shí)際。

日本學(xué)者木村久一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的直接動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能發(fā)展的前提。從某種意義上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更深層次的價(jià)值追求不是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，而是使教育在理論和實(shí)踐的層次上回歸兒童的本性，建構(gòu)學(xué)生的健全人格。

我校結(jié)合實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的研究型學(xué)習(xí)主題，圍繞三大中心提煉的六大主題，以學(xué)生生活中感興趣的事物、熱門(mén)話題、身邊的事、時(shí)令節(jié)日、學(xué)科知識(shí)的整合延伸為中心，又開(kāi)發(fā)了“身邊的科學(xué)”、“小眼看世界”“我們的社區(qū)”“鄰里之間”、“我家的消費(fèi)與支出”、“家的樂(lè)趣與煩惱”等二十幾個(gè)專(zhuān)題。這些綜合實(shí)踐符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好的需要，其內(nèi)容能迎合學(xué)生的“口味”，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

策略三：關(guān)注梯度，層層推進(jìn)。

不同年齡段的孩子具有不同的特點(diǎn)、知識(shí)背景和個(gè)性需求。在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們?nèi)婵紤]這些因素，兼顧德智體美勞，合理地進(jìn)行有梯度的、有針對(duì)性的安排。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，我們側(cè)重于語(yǔ)言表達(dá)，動(dòng)手能力，高年級(jí)的學(xué)生，我們側(cè)重手工操作和科學(xué)探索類(lèi)。

為了走進(jìn)社區(qū)資源家鄉(xiāng)的運(yùn)河，我們編寫(xiě)了校本教材《彎彎運(yùn)河過(guò)我家》，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了系列的主題活動(dòng)資源。三年級(jí)的孩子在春天里走近運(yùn)河，開(kāi)展了“說(shuō)一說(shuō)”——運(yùn)河邊的樹(shù)木，“畫(huà)一畫(huà)”——運(yùn)河邊的花草，“夸一夸”——運(yùn)河邊的美景等系列的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)了主題活動(dòng)篇《植物大搜索》；四年級(jí)的孩子走進(jìn)運(yùn)河，撿拾運(yùn)河邊的石頭，有的在石頭上繪畫(huà)，有的利用石頭的不同造型搭成獨(dú)具特色的手工作品，開(kāi)發(fā)了主題活動(dòng)篇《點(diǎn)石成精》；五年級(jí)的孩子走進(jìn)運(yùn)河，觀察運(yùn)河的水質(zhì)變化，翔實(shí)記錄不同季節(jié)水質(zhì)的變化，開(kāi)發(fā)了主題活動(dòng)篇《瓶子里的秘密》；六年級(jí)的孩子走進(jìn)運(yùn)河，通過(guò)查資料、走訪等形式，了解宿遷段運(yùn)河上每座橋的故事，感受橋帶給家鄉(xiāng)的變化，開(kāi)發(fā)了主題活動(dòng)篇《心中的橋》。這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的獲得不僅對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方式有很大的改變，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也有更深遠(yuǎn)的影響。

策略四：滲透德育，提升能力。

我們用一種大課程觀來(lái)進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神層面的提升，挖掘顯性課程中的德育因素。我們利用各模塊課程活動(dòng)的開(kāi)展，把樂(lè)于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、熱愛(ài)生活等德育因素貫穿其中。

如在家政課程中，習(xí)慣了“飯來(lái)張口”的同學(xué)們要現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)制作迷你粽子、五彩香包、餛飩餃子、蛋糕餅干，還要學(xué)會(huì)絲網(wǎng)花制作與絹花造型等——讓學(xué)生感受生活的情趣和勞動(dòng)的快樂(lè)；在農(nóng)藝類(lèi)活動(dòng)中，同學(xué)們扛起農(nóng)具走進(jìn)田間地頭，耕作、采摘，學(xué)習(xí)花卉移植、花木嫁接——讓他們體會(huì)到生活的艱辛與不易；在體能拓展中，到民房基地進(jìn)行軍事拓展訓(xùn)練——讓他們體驗(yàn)到要團(tuán)隊(duì)合作、意志頑強(qiáng)；在工藝類(lèi)課程中，橡皮泥、花卉拼插等地方特色工藝走進(jìn)課堂——讓他們感受中國(guó)傳統(tǒng)工藝的神奇魅力，激發(fā)民族自豪感。

我們充分利用好周邊資源，努力將集體生活中的自我約束、公共場(chǎng)合中的行為文明、人際交往中的得體處理等這些德育因素貫穿進(jìn)去，促進(jìn)其良好品質(zhì)的形成。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)新的重要課題，它受到越來(lái)越多的人關(guān)注，需要我們努力鉆研，積極探索。只有不斷整合相關(guān)資源，充分利用社區(qū)的資源，提供學(xué)生感興趣的探究主題，才能有效促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，讓這門(mén)課程富有鮮活的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要（試行）.

[2]顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2005：251，25.

作者簡(jiǎn)介：

丁堯，江蘇省宿遷市，宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)。