興趣與動力

摘要：學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵是什么，有人說是刻苦努力，有人說是老師的教學(xué)方法，有人說是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這些都很重要，但最關(guān)鍵的還在于孩子是否愿意學(xué)。那怎樣才能愿意學(xué)呢，一方面是要對學(xué)習(xí)感興趣，另一方面是學(xué)習(xí)要有動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；動力

一、 低年級課堂上，想讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，主要方面是人為地制造學(xué)習(xí)動力

（一） 有競爭學(xué)習(xí)就會有動力

為了讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，我給每個學(xué)生結(jié)對子找對手。（只有在同一水平線上的同學(xué)才能成為競爭對手）并在學(xué)習(xí)過程中時刻提醒競爭雙方的學(xué)習(xí)進展情況，這次你學(xué)習(xí)成績在我前面，下次我一定要趕到你的前面，讓他們時刻感覺到在學(xué)習(xí)前進途中后面總是有人在不停地追趕，你追我趕的力量讓很多同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，成績也隨之提升上來。比如我班唐建良同學(xué)剛來到這個班級時成績排在后幾名，自從我給他找了對手以后，他的成績逐漸提高，開始對手是班里成績較差的同學(xué)，后來因他成績提高了很多，我又給他換了競爭對手，直到現(xiàn)在他的競爭對手已經(jīng)換成了班里上等水平的同學(xué)，此時他正向著尖子生靠攏。

（二） 讓學(xué)生身臨其境，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力

低年級同學(xué)上課精力難以集中，針對這種情況，我創(chuàng)造條件讓他們成為教學(xué)內(nèi)容中的一員，這樣就把他們拉進學(xué)習(xí)中來。我班曾慧敏同學(xué)，她本來是一個頭腦很聰明的孩子，可在上課時總愛擺弄小玩具，雖然老師時時提醒她，可老師剛轉(zhuǎn)過頭來她馬上又開始搞小動作，于是當(dāng)她在擺弄小玩具時我便創(chuàng)造情境把教學(xué)內(nèi)容中的小動物或人物說成是曾慧敏同學(xué)怎樣怎樣，只要聽到自己的名字她馬上會停下手里的一切活動開始高興起來，精力也隨之轉(zhuǎn)到我所講的學(xué)習(xí)課程中來，我經(jīng)常用這種方法吸引她的注意力，所以她的成績也慢慢好了起來，隨之對學(xué)習(xí)的興趣也逐漸濃了起來，課堂上她玩的情景少了許多取而代之的是學(xué)習(xí)的身影。

（三） 和學(xué)生交朋友也能增強他們學(xué)習(xí)的動力

下課的鈴聲響了，我利用課余時間走到操場上走到學(xué)生中間，和同學(xué)們一起玩游戲、談心情，但有一點必須做到，和同學(xué)玩游戲時玩技一定要超過他們，這樣才能在他們心中樹立老師萬能的形象，他們才能佩服你，才能在課堂上認(rèn)真聽你講課；和同學(xué)談心可增進師生感情，融洽師生關(guān)系，在上課過程中他會投入情感帶著認(rèn)真聽你講課。

二、 另一方面是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

（一） 課堂上使用趣味性語言，能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

低年級，識字、寫字是語文教學(xué)的重點。為了達(dá)到《語文新課標(biāo)》的要求，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，并主動識字寫字，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性語言的作用，不僅能融洽師生關(guān)系，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性，學(xué)生把學(xué)習(xí)漢字當(dāng)做是有趣的事來做。學(xué)習(xí)筆順是低年級識字、寫字教學(xué)中的又一大難點。學(xué)習(xí)筆順時，我抓住低年級學(xué)生直觀形象這一思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的潤滑作用，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。學(xué)生學(xué)習(xí)生字時我運用有趣的故事教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)“休”字時，我結(jié)合“休”字的特點給同學(xué)們編故事解釋為某某同學(xué)走路走累了，在一棵大樹下休息，這個同學(xué)就是字中的“單人旁”，“樹”就是字中的“木”字，“人”和“木”字合在一起就變成休息的“休”字了，同學(xué)們聽完既沒有枯燥記字的感覺，又能深深地記住字的寫法，他們還覺得有趣，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣起來。

（二） 采用趣味性方法留課堂作業(yè)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計有讀、有寫、有看、有操作還有玩耍，讓每項活動增加其目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，把聽、說、寫、讀與畫、演、唱、做等多種形式融為一體，讓學(xué)生動口、動手、動腦，符合他們愛動、好奇、形象思維占優(yōu)勢這一特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動貫穿起來，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量讓作業(yè)靈活新穎，富有情趣，形式多樣來吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)課文《雪孩子》時，我讓學(xué)生根據(jù)課文自己想象畫一個“勇敢的雪孩子”，把雪孩子救人時的動作、神態(tài)用畫的形式展現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，我讓學(xué)生把各種小動物的腳印都畫出來，并強調(diào)在畫的過程中尤其要注意他們腳印的差別，這樣學(xué)習(xí)課文時就會變得輕松起來。學(xué)習(xí)問句，我讓學(xué)生做聽電話打電話游戲，讓學(xué)生扮演打電話人和聽電話人互相問候，不但滿足了玩的欲望還加深理解問句的意義和語氣。這種留作業(yè)的方法喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們更樂意學(xué)習(xí)語文并主動做作業(yè)。

動力與興趣是最好的老師，有了二者，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，既提高了學(xué)習(xí)成績，又讓他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生一生的發(fā)展都會受益無窮的。

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作者簡介：

于桂霞，浙江省寧波市，寧波市鄞州區(qū)瞻岐鎮(zhèn)中心小學(xué)。