新媒體時代的高職語文教學探索

摘要：在新媒體時代當中，微博、微信等改變了人們的思維方式，這也會對教學產(chǎn)生一定的影響。因此，教師可以在高職語文教學當中引入微寫作，引導學生對熱點事件的分析，對學生的各種思維能力進行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；高職語文；教學探索

與普通高等教育進行對比我們能夠看到，在高等職業(yè)教育當中，對學生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提高有著更多的強調(diào)。作為高職學生的必修課程之一，語文課程的開展也需要從學生的學習特點出發(fā)，從而為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，如果難以做到這一點，那么也會使得高職語文教學缺乏足夠的有效性。

現(xiàn)如今，在很多的職業(yè)院校當中，往往存在著重視技術(shù)而忽視人文的環(huán)境，一些院系領(lǐng)導對文化課不夠重視，學生自身也缺乏足夠的學習興趣，那么如何才能夠在有限的教學實踐當中，克服重重困難，落實素質(zhì)教育，并使得學生的表達能力得到有效的提高，已經(jīng)成為了高職語文教師必須面對的重要課題。

在新媒體時代當中，智能手機、微博等應(yīng)用使得人們能夠擺脫時間、空間的束縛隨時上網(wǎng)，這不僅使得人們的生活方式、思維方式得到了改變，同時也會對教學方式產(chǎn)生一定的影響，這一方面給高職語文教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，另一方面也是對高職語文教學的發(fā)展機遇。本文從實際出發(fā)，探討了新媒體在高職語文教學當中的一些應(yīng)用。

一、 高職語文教學與新媒體結(jié)合的可行性

1. 微寫作

所謂的新媒體，就是報刊、電視等傳統(tǒng)媒體之后興起的各種媒體的總稱，這些媒體大多具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點，這些媒體能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等對用戶傳播大量的信息。

與傳統(tǒng)的媒體相比，新媒體有著更強的社群化、交互性、超文本等特征，每一個用戶不僅消費信息，同時也能夠生產(chǎn)信息，美國《連線》認為，新媒體就是所有人對所有人的傳播。

科技的不斷進步，使得人們的溝通模式也得到了改變。在新媒體時代當中，微信、微博等短文形式正在得到大量的流行。

微博由于自身即時性、交互性的特點，得到了人們廣泛的喜愛，其中微小說、微故事等微寫作的興起，都與微博有著十分密切的聯(lián)系。

微博的寫作，其實就是利用剪短的語言來對豐富的內(nèi)涵進行表達，從寫作原理上來看，傳統(tǒng)媒體的寫作與微博的寫作是有著一定的共同性的，都需要人物、故事、觀點等進行表達。

2. 微寫作與高職語文教學結(jié)合的可行性

微博、微信正在對人們的生活造成重要的影響，人們也越來越推崇短小精練的寫作能力，利用最快的速度以及最簡練的語言對自己的觀點進行描述，能夠?qū)W生的寫作能力進行有效的提高。因此，將新媒體與高職語文教學進行結(jié)合，能夠使得學生在微博的寫作當中感受到寫作的快樂，從而使得高中語文學習的效率得到提高。

第一，各種新媒體都能夠成為學生的寫作技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)使得現(xiàn)代教育正在迎來巨大的發(fā)展機遇，并給教學帶來了全新的活力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得傳統(tǒng)教學的不足得到有效的彌補。

第二，作為一種網(wǎng)絡(luò)流行的生活方式，微博、微信當中有著更多的語言體驗，年輕人對于新事物的好奇心使得他們能夠更好地接觸微博、微信，而這也是在高職語文教學當中對微寫作進行引入的重要基礎(chǔ)。

二、 新媒體時代高職語文教學方法探索

1. 組建團隊

現(xiàn)如今，幾乎每個學生都有QQ，因此，教師可以建立班級的QQ群，學生按照幾人一組的形式開通學校小組形式的微博，將自己的短文在QQ群以及微博當中進行發(fā)布。

此外，教師還可以對班級微信公眾號進行建立，在公眾號當中對優(yōu)秀的作品進行發(fā)表。

在教師的引導下，學生能夠很快地適應(yīng)這些活動，學生對教學活動充滿期待之后，則能夠更好地開展后面的課程。

2. 小組競賽

小組競賽能夠使得學生的學習興趣得到有效的提高。教師可以引導學生發(fā)起話題，將收聽書、評論數(shù)等作為考核指標，引發(fā)學生之間的討論。小組競賽的寫作話題可以是時事、休閑，也可以是情感、生活等，但是，話題的選擇應(yīng)考慮到話題的廣泛性，而不是太過宏達或者太過瑣碎，這個過程一方面能夠?qū)π〗M成員的集體智慧進行充分發(fā)揮。在寫作過程當中，則應(yīng)對“原創(chuàng)性”進行強調(diào)，由于沒有作業(yè)一樣的壓迫感，因此該活動能夠讓學生在較好的范圍當中對自身的分析綜合能力、提煉能力等進行鍛煉。

3. 結(jié)合課文以及節(jié)令，進行微短文寫作

微寫作并不是寫微博，而是對短小篇幅的文章進行寫作，寫短文便于修改，也不會引發(fā)學生的畏懼心理。通過教學實踐筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的練習能夠讓學生較好地接受，教師則可以根據(jù)課文內(nèi)容或者節(jié)令的特點，引導學生對各式文體的寫作進行練習。

三、 結(jié)束語

微寫作在語文課堂當中的引入，不僅能夠?qū)⒄n外學習與課堂教學進行有效的結(jié)合，同時也能夠讓學習打破時間、空間的束縛，讓學生在更自由、豐富表達的氛圍當中，培養(yǎng)學生對社會的關(guān)注，將職業(yè)素養(yǎng)與語文能力的發(fā)展進行結(jié)合，帶給學生全面、整體的訓練。

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作者簡介：

朱赟娟，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城交通技師學院。