從養(yǎng)成教育入手增強(qiáng)小學(xué)德育的實(shí)效性

摘要：本文主要從養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵入手，進(jìn)一步探究了應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用正確的養(yǎng)成教育方式來(lái)不斷強(qiáng)化德育教育的實(shí)效性，以期為全面提升小學(xué)生的德育水平，強(qiáng)化小學(xué)德育教育工作的有效性出謀劃策。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；小學(xué)德育；實(shí)效性；德育教育

一、 養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵

（一） 養(yǎng)成教育的含義

從字面意思來(lái)看，“養(yǎng)”即培養(yǎng)，“成”即形成，“養(yǎng)成”教育即為遵循特定的標(biāo)準(zhǔn)和典范使學(xué)生逐漸具備優(yōu)良的舉止習(xí)慣的教育，包含規(guī)范舉止的引導(dǎo)以及優(yōu)良習(xí)慣的鍛煉，是小學(xué)階段德育教育的主要內(nèi)容，貫通于全部德育教育的整體過(guò)程，是教育中最為實(shí)在的根基環(huán)節(jié)，是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)整體化、體系化的長(zhǎng)期工程，需要耗費(fèi)大量的投入，需要堅(jiān)持不懈地深入推進(jìn)。

（二） 養(yǎng)成教育同德育教育的關(guān)系

一個(gè)人的舉止習(xí)慣一經(jīng)成形便基本固定，不易發(fā)生轉(zhuǎn)變，而人的成長(zhǎng)進(jìn)步指的不僅僅是學(xué)識(shí)的累積，還囊括思想價(jià)值理念的培養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的舉止行為習(xí)慣，于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步而言至關(guān)重要。所謂的養(yǎng)成教育，究其實(shí)質(zhì)便是對(duì)個(gè)人道德觀念的培育，為此，于小學(xué)生舉止習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我們除了應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)給予學(xué)生優(yōu)良舉止以高度的贊許，還應(yīng)當(dāng)著重注意高尚道德觀念的養(yǎng)成。

（三） 養(yǎng)成教育的意義

小學(xué)教育階段的學(xué)生正處在人生中至關(guān)重要的基礎(chǔ)成長(zhǎng)時(shí)期，在這一時(shí)期養(yǎng)成優(yōu)良的舉止習(xí)慣、品德修養(yǎng)于學(xué)生一生的發(fā)展而言具有重要的意義。此外，小學(xué)階段的養(yǎng)成教育也為日后的德育教學(xué)、正確價(jià)值觀念的樹(shù)立奠定重要的基礎(chǔ)。正是因?yàn)槿绱?，?duì)于學(xué)生的德育教學(xué)必須從小學(xué)開(kāi)始便給予高度的重視，從小便引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的舉止習(xí)慣。但是優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成并非一時(shí)半刻便可以實(shí)現(xiàn)的，需要依靠一日一日、一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中積累下來(lái)的，如此方能在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生一種日常習(xí)慣，變?yōu)閷W(xué)生生活的一部分。

二、 采納正確的養(yǎng)成教育方式，強(qiáng)化德育的實(shí)效性

（一） 探尋養(yǎng)成教育新途徑，確立養(yǎng)成教育的基本目標(biāo)

依照小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，遵循教育的循序漸進(jìn)性和有序進(jìn)步性，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照低學(xué)年階段設(shè)置養(yǎng)成教育教學(xué)系統(tǒng)。低學(xué)年段的學(xué)生剛剛走進(jìn)學(xué)校生活，教育的重心應(yīng)該在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，著重突出那些基礎(chǔ)性的舉止習(xí)慣，例如舉止文明，孝敬長(zhǎng)輩，遵紀(jì)守法，當(dāng)天的事情當(dāng)天做完，熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成優(yōu)良的讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，可以舉辦一些“讀書(shū)周”、“法治演講”之類(lèi)的專(zhuān)題活動(dòng)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合上述教學(xué)重點(diǎn)編纂養(yǎng)成教育的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，結(jié)合本學(xué)年段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基本特征，科學(xué)、巧妙地規(guī)劃教學(xué)策略，靈活使用學(xué)習(xí)材料，把養(yǎng)成教育的核心價(jià)值融匯于日常的教學(xué)工作中，借助課堂教學(xué)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣，并讓優(yōu)良的習(xí)慣伴隨學(xué)生的一生。

（二） 校園內(nèi)外多管齊下

成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，環(huán)境塑造人才，學(xué)生優(yōu)良的舉止習(xí)慣和道德修養(yǎng)同所處的成長(zhǎng)環(huán)境脫離不開(kāi)，所以，學(xué)校和家庭雙方都應(yīng)當(dāng)致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。首先，學(xué)校需要將德育教育同基礎(chǔ)文化課程有機(jī)融合在一起，強(qiáng)化日常教學(xué)中的德育教育，除了多策劃一些校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)“愛(ài)護(hù)公物，不留垃圾”主題周活動(dòng)、“文明班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)等等，還要積極利用附近的社區(qū)場(chǎng)所，尋找組織校外實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，比如說(shuō)走進(jìn)敬老院，幫扶活動(dòng)，參觀博物館等等，讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)親身感悟理解怎樣成為一個(gè)品德高尚的人。其次，家庭是學(xué)生出生以后接觸的第一環(huán)境，家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的第一人生導(dǎo)師，優(yōu)良的家庭氛圍于塑造和培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)而言至為重要，教師平時(shí)要多布置一些“親情”作業(yè)，比如說(shuō)感恩父母，鼓勵(lì)孩子回家?guī)透改缸黾覄?wù)。此外，還要注意加強(qiáng)學(xué)校同家長(zhǎng)之間的交流和溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的日常行為，家長(zhǎng)也要及時(shí)向校方提供學(xué)生在課堂外的行為信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)和處理，維持校園教育同校外教育的一致性，讓學(xué)生雙重教育環(huán)境中養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)規(guī)范其行為習(xí)慣

優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的漫長(zhǎng)過(guò)程，尤其是對(duì)于那些缺乏自律意識(shí)的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意多給以他們肯定、鼓勵(lì)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)生可以從教師關(guān)切的目光、會(huì)心的微笑、贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)中感受到關(guān)懷和鼓舞，并在這些善意的主動(dòng)中樹(shù)立養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置教學(xué)情景，為那些舉止習(xí)慣不好的學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)。比如說(shuō)，開(kāi)展“良好習(xí)慣從我做起”的評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)囊括學(xué)生的成績(jī)、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生狀況、守紀(jì)情況等多個(gè)方面，在評(píng)比過(guò)程中要及時(shí)糾正學(xué)生的不良舉止，規(guī)范其行為，也可以借助獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼、小獎(jiǎng)品的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，并在每月的月底進(jìn)行月底評(píng)比，評(píng)選出本月在各個(gè)方便表現(xiàn)最佳的學(xué)生，讓這些學(xué)生講述一下自己優(yōu)良個(gè)人習(xí)慣的故事及自己的感想體會(huì)等等，鼓勵(lì)其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互交流中不斷優(yōu)化自己的行為習(xí)慣。

（四） 師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮榜樣作用

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)技能高超、個(gè)人品德修養(yǎng)過(guò)硬的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是提升學(xué)生道德修養(yǎng)、強(qiáng)化德育實(shí)效性的重要前提條件。教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的舉止行為可以在潛移默化中給予學(xué)生重要的影響。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界、感知世界的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心重，對(duì)于很多新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，可能會(huì)在不知不覺(jué)中下意識(shí)地模仿教師的一些行為，因而，教師的榜樣示范作用至關(guān)重要。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任亦或是授課教師，都需要高度重視細(xì)節(jié)引導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定要求，嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，利用自身獨(dú)特的個(gè)人魅力和淵博的學(xué)識(shí)不斷感染和激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)人習(xí)慣、構(gòu)建積極健康的價(jià)值體系。

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作者簡(jiǎn)介：

周萍，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)龍池小學(xué)。