趨向大勢隨波奮進

摘要：學校文化教育是學校發(fā)展中穩(wěn)定的核心驅動力量，是學校發(fā)展之魂。實踐證明，學校文化教育的建設關鍵不在于建立健全各種文化形式，而在于文化建設所產生的影響和效能，在于努力提升學校文化教育，真正使文化教育成為推動學校發(fā)展的巨大能源。

關鍵詞：學校教育；古典文化；課堂教學

12月的杭州，沒有想象中的浪漫似錦，也沒有預告中那么凄清冷峻，反倒是偶有這樣的機緣，去高大上的城市鍍金取經，心情自然在激動的蕩漾下澎湃不已。

12日下午五六點鐘，天色已然暗了下來，卻沒有減退我們對這座城市的好奇和對學習的熱情。我們來到浙江大學這所久負盛名的高校門前，面對許多學子夢中的理想境地，迫不及待地要感受這里深厚的文化和學術氣息，自覺“近朱”而向上的心情洋溢團隊之中。雖然培訓是在各個不同的高中名校進行的，但對一個城市整體的文化特質的了解，也是增長知識的契機。五天的培訓時間，被幾近擠壓的課程排滿了。在接近已身在其中的“天堂”蘇杭的魅力的學習過程里，在似乎回到久遠的高中生活中的我還是得到了許多的收獲，真可謂受益匪淺。

學習的內容大致分為三塊：一、 專家學者的講座，從理論的高度對自身的教育思想進行了修煉；二、 走進高中課堂，最近距離上接觸了同行們更加高效的教育狀況；三、 參觀名校校園，在對比中看到相互的優(yōu)劣，為幫助自身找到進步提供了資源。

一、 古典文化回歸教育的必要

專家講座里，我了解認識了許多未曾見識的、有益的知識。關于中學語文教學未來的方向，我對其中一個觀點特別有同感，并且萌生了一點自己的認識。

語文教學的方向，在國家整體政策的引導下，將回歸到對我們自己古典文化的關注。這是一個非常好的導向。世界那么大，優(yōu)秀文化五彩繽紛，然而在日趨激烈的國際競爭環(huán)境里，生存成了一個非常值得關注的問題。優(yōu)勝劣汰是自然的趨勢，然而在弱肉強食的環(huán)境里，優(yōu)未必勝、劣未必汰成了一個違背規(guī)則卻又殘酷的現(xiàn)狀。那些被滅亡的民族文化并非它不足夠優(yōu)秀，甚至可能是最優(yōu)秀的，但終究被歷史的大勢掃地出門，這里有世界四大文明古國的除了中國之外的那三個，古埃及文明、古巴比倫文明和古印度文明。究其原因，我發(fā)現(xiàn)不能讓文明成果在最大限度上普及到最平凡的民眾中去，因此雖然足夠優(yōu)秀但生命力孱弱而導致最終被野蠻的爭斗吞噬。中華文明幾千年立于不敗之地，成為當今古文明特質尚存的獨秀一枝，跟我們的文明成果在民眾的內在世界里根深蒂固是密不可分的。然而長久的站在我們民族文化的輝煌歷史上而不思求索，甚至在新世紀里用各種理由疏遠和輕視它，把我們祖先積淀下來的應該存留在我們思想之中的精髓逐漸清理，代之以物質經濟時代的浮華享樂和急功近利，可能是中華民族的文明面臨的最大隱患，也是所有高瞻遠矚的人不愿意看到的被蠶食的惡果的開端。

我覺得決定成敗的所有節(jié)點，都在青少年身上。梁啟超在百年前就有《少年中國說》來論證少年于國家的重要性，雖然他激情澎湃，但也沒有具體地展開青少年成長中關于教育的內容。我覺得在許多領域里，少年的成敗注定了這一領域未來我們在國際上的競爭力和生存姿態(tài)。而教育就在其中。我們當前的教育現(xiàn)狀雖然被眾說紛紜，甚至某些激進的觀點把它貶成一無是處。但客觀來講，我們當前的教育體系可能已經是世界上為數(shù)不多的先進體制了。只不過人口基數(shù)的龐大掩蓋了人才輩出的成就，一些后進的后知后覺者的落后被有些夸張地放大，便給了批評者一些口實，然而從某種角度來講，那其實是一個很正常的優(yōu)劣相對并存的現(xiàn)象而已。

所以，在傳統(tǒng)文化的教育上，我們真的還需要加強，再加強，無限度的加強，是未來教育的必須。因為，我們五千年積淀而成的中華文化，真的很出彩！

二、 課堂教育看哪里、向哪里

在杭州的著名中學的課堂里，我也得到了一些匪淺之教。過去的十幾年的教學生涯里，我的教學內容和風格幾乎被定性、定型。這對于長期眼光看來是一個非常危險的現(xiàn)狀。因為時代的發(fā)展和社會教育的進步，在十幾年的教書生涯里許多高一級的教師幾乎已經完全忽視了小學、初中甚至幼兒等下一級教育的進步。于是我還在用看待十幾年前的小學生、初中生和幼兒生的眼光去審視他們，用那樣的心理接受他們，用那樣的層次理解他們，于是在教師和學生之間就形成了知識和認識的斷層，而這些斷層又很容易被忽視。在教學實踐中，就會形成自上而下或者自下而上的誤會，師生很難在知識的教授和學習中走到一個臺面。當理解出現(xiàn)誤差的時候，教學肯定不能取得應該到達的效果。因此，這次學習的機會，讓我很容易就看見了自身的不足和我們內地教育在內容、觀念上的差距，而這個差距，不需要去邯鄲學步地模仿，但需要創(chuàng)造一些認識的機會，在仔細觀察，對比分析中看到真諦，并在整體上跟上先進的教育理念。

所以在對學生的要求上，我們更應該去關注課堂效果在課后的延伸，因為學生層次低一點，我的要求就可以要更嚴格一些，我們的監(jiān)督和促進要更加密切一些。長時間的堅持，我們的教學便可以取得進步。雖然不能好高騖遠，但在可以追求的目標面前，我們切不可妄自菲薄。

三、 校園文化建設不能是花拳繡腿

杭州市的名校校園，幾乎沒有比我們更高大上的創(chuàng)建，沒有華麗的高樓大廈也沒有刻意的拜金式的亭臺樓閣，反倒只是有許多務實的、個性的普通裝點。但就能夠培養(yǎng)出享譽海內外的優(yōu)質學生。這也是值得一些重視浮華表象上大撒金元的低俗做法的人去深思的。當我們看見我們爭先于把學校的大門搞得大宅王府式的華麗的時候，當我們醉心于對校園外表刻意裝潢，那些真正的名校把這些資源毫不吝嗇的投放在他們的教室里、學生和學術中，他們用最大的能力，去挖掘校園的每一個角落里可能存在的任何教育的潛質。我看到在許多耗費巨資修建的校園和一些盲目學來的教學手段，也看到許多振臂高呼要改善和提高的人，卻把更多的時間和精力都花費在了花拳繡腿上，有價值的、能讓人心服口服的措施和策略，幾乎沒有多少。這，也許就是真正的差距。

務實和務虛，最后的最后，就是有的無聲無息中事半功倍，而有的把氣勢和聲響做得很大、很嚇人，卻收效甚微。

參考文獻：

[1]劉宗靈.媒介與學生：思想、文化與社會變遷中的《學生雜志》（1914-1931）[D].復旦大學，2011.

[2]孫元濤.中國教育研究發(fā)展空間的再尋找[D].華東師范大學，2008.

作者簡介：

楊壽元，云南省麗江市，云南省麗江市第一高級中學。