淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的綜合考查。將數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來(lái)以問題方式進(jìn)行測(cè)試，是考查小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系之間是融會(huì)貫通和相互滲透的，知識(shí)點(diǎn)之間并沒有明顯的界限，強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)是保證學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。但是現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在不少問題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。本文立足于淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

對(duì)于各類應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教師只能一類問題一類問題地教，一個(gè)例題一個(gè)例題地講，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練。這種教學(xué)方法，偏重技能的訓(xùn)練，沒有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教師和學(xué)生互動(dòng)方式單一

新課程改革要求實(shí)施素質(zhì)教育，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。但是從實(shí)際教學(xué)情況分析，教師的教學(xué)觀念并沒有得到改觀，師生互動(dòng)方式十分單一，學(xué)生主體地位未全面體現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)用題教學(xué)方法單一、陳舊，課堂教學(xué)效率十分低下，互動(dòng)交流機(jī)會(huì)甚少。在具體教學(xué)過程中，很多教師將完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了師生之間的溝通和交流，多數(shù)情況下都是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生被動(dòng)地回答教師提出的問題，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛十分壓抑，不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式不能鍛煉學(xué)生的思維，各項(xiàng)綜合能力無(wú)法得到提升。

2. 應(yīng)用題題目與生活實(shí)際脫節(jié)

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)題教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題題型和教學(xué)解析方面與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，未能將應(yīng)用題題目和小學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生面對(duì)晦澀難懂的語(yǔ)言，在理解題意方面存在較大難度，不利于應(yīng)用題教學(xué)水平的提升。此外，教師應(yīng)用題教學(xué)模式不先進(jìn)，按照灌輸教學(xué)方法進(jìn)行講解。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，灌輸式的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。小學(xué)生應(yīng)用題掌握能力不足是當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問題。

二、 應(yīng)用題的教學(xué)策略分析

1. 激發(fā)學(xué)生們的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)應(yīng)用題大多還是文字性的描述，小學(xué)生對(duì)文字性的內(nèi)容理解起來(lái)有一定難度，這在一定程度上影響了學(xué)生們的積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量水平?；诖耍處熆梢詫⑽淖中缘膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為圖畫的方式，如此一來(lái)，便于學(xué)生們理解，利于他們進(jìn)行相關(guān)的解題，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，這種方式一方面不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，另一方面也不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生的興趣。尤其在應(yīng)用題的相關(guān)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去探索，采取不同的解法進(jìn)行解題，如此一來(lái)，提高他們的興趣，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量水平。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生思維能力不足，偏向于形象思維和感性認(rèn)知。如果應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離他們實(shí)際，學(xué)生意識(shí)中并沒有多少概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就不能完全發(fā)揮出來(lái)。為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，應(yīng)該注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入思考，然后將這些知識(shí)應(yīng)用帶入生活中的數(shù)學(xué)問題上。

教師可以將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活內(nèi)容，比如在講到原價(jià)及降價(jià)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以舉生活中的例子。比如，“小王的爸爸到商店去給小王買玩具，總共花了30元，這個(gè)玩具打7折，那么商品的原價(jià)是多少呢？”這是生活中常見的例子，大部分學(xué)生都有可能經(jīng)歷過類似的事情。教師設(shè)計(jì)這樣的題目，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到自身，從而加大他們對(duì)此題目的思考，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其求解。教師還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)給解題較快的學(xué)生，這樣一來(lái)，不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握也是極為有利的。

3. 利用學(xué)校多媒體硬件，在應(yīng)用題教學(xué)中進(jìn)行輔助

教學(xué)新課標(biāo)中明確提到，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代住處技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。許多小學(xué)都建立了多媒體教室，為了優(yōu)化應(yīng)用題的課堂教學(xué)，我們就可以運(yùn)用多種教育媒體輔助教學(xué)，這樣能收到非常好的教學(xué)效果。

相信許多教師都講解過這道應(yīng)用題：“一列火車長(zhǎng)320米，以每分鐘200米的速度經(jīng)過一座長(zhǎng)1080米的大橋，需多長(zhǎng)時(shí)間？”本題如運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，直觀形象，一目了然，學(xué)生理解透徹，利用多媒體輔助教學(xué)，不僅表現(xiàn)力強(qiáng)，能進(jìn)行交互性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還有利于個(gè)別教學(xué)，做到因材施教，同時(shí)也把教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放了出來(lái)。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行改題、擴(kuò)題、一題多解，訓(xùn)練學(xué)生多角度地思考問題，這樣可以使學(xué)生思路開闊，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活的解題能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題一直都是教學(xué)的重點(diǎn)。它不僅能夠提高學(xué)生們的思辨能力，對(duì)于學(xué)生處理相關(guān)的生活實(shí)際問題也是極為有利的。因此，學(xué)校要加大對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的重視力度，教師也應(yīng)該對(duì)此部分進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，讓小學(xué)生真正掌握此項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，為其以后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前應(yīng)用題的教學(xué)存在一些問題：教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，師生互動(dòng)形式單一。針對(duì)該類問題，筆者提出如下策略：提高學(xué)生們的興趣與主動(dòng)性；教師采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生從實(shí)際中感受；多利用教學(xué)輔助工具。最后，希望本文能夠?yàn)橄鄳?yīng)的理論建設(shè)貢獻(xiàn)一定的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

徐萍，重慶市，重慶市豐都縣許明寺鎮(zhèn)中心小學(xué)校。