讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑

摘要：隨著國家對教育的不斷重視，學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。在小學(xué)教學(xué)中，為提高中高年級學(xué)生的閱讀水平，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用不斷豐富、創(chuàng)新。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，但同時也存在著一定的弊端。本文主要論述了讀寫結(jié)合模式在中高年級的小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，從而提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合模式；中高年級；語文教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對人才的需求越來越大，因此對于學(xué)校的教育也越來越重視。小學(xué)課程是學(xué)生的啟蒙課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)的教育對于學(xué)生未來的發(fā)展十分的關(guān)鍵。小學(xué)語文課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，語文教學(xué)的重點是提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀課程是針對中高年級學(xué)生開設(shè)的，因此教師在教學(xué)中需要運(yùn)用讀寫結(jié)合的創(chuàng)新型模式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的成績提高。

一、 讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

讀寫結(jié)合的創(chuàng)新型教育模式對中高年級學(xué)生的閱讀能力有著顯著的提高，但是在其發(fā)展推廣的過程中仍舊存在著一定的弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 形成傳統(tǒng)教育模式的固化教學(xué)

在讀寫結(jié)合的創(chuàng)新型教育模式的推廣中，遭遇了較多教師的反對，因為這些教師大多有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從而形成了獨有的教學(xué)形式，因此對新教學(xué)模式一時間難以適應(yīng)。我國目前對于中高年級的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，大多采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升，沒有教會學(xué)生的閱讀方法，只是單純地將答案告訴學(xué)生，因此學(xué)生的閱讀能力較差，成績得不提高，對學(xué)生未來的發(fā)展是極其不利的。

（二） 閱讀教材復(fù)雜，不適合小學(xué)生閱讀

小學(xué)生的閱讀理解能力普遍較弱，因為他們正處于智力的發(fā)展期，即使是中高年級的學(xué)生也是如此。但是在當(dāng)今社會，一部分人受到利益的誘惑出版一些利潤較大、但是不適合學(xué)生閱讀的讀物，這些讀物中大多充斥著暴力與犯罪，學(xué)生閱讀這些讀物不僅閱讀能力得不到提升，嚴(yán)重的甚至?xí)W(xué)生的三觀產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。還有的讀物為了受到學(xué)生群體的歡迎，將歷史韻味濃厚的名著簡化再出版，也就是眾所周知的青少版，這樣做不僅沒辦法提高學(xué)生的閱讀能力，還使得學(xué)生對于名著中具有鮮明特征的人物產(chǎn)生固化的刻板印象，例如在《水滸傳》中，對于武松這一人物形象未進(jìn)行具體刻畫，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為武松只是一介莽夫，還殺了自己的嫂嫂，這樣的讀物對學(xué)生閱讀都產(chǎn)生了極大的阻力。

（三） 學(xué)生的閱讀興趣較差

閱讀課程主要針對的是中高年級的學(xué)生，一般從三年級開始，學(xué)校在語文教學(xué)中就會增設(shè)閱讀課，教師不僅會在課上指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，還會布置課后的閱讀任務(wù)，但是這個年紀(jì)的學(xué)生在閱讀上會遭遇較大的困難，例如遇到不認(rèn)識的字、遇到讀不懂的句子、不理解文章的中心思想等等，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣變差。最終就會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，閱讀能力得不到提高，有違課程開展的初衷。

二、 讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

為切實提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，必須加強(qiáng)讀寫結(jié)合的創(chuàng)新型模式的推廣，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

（一） 通過對文章的讀后感進(jìn)行寫作

讀后感顧名思義就是對一篇文章閱讀后產(chǎn)生的感悟，并將這個感悟用文字的形式進(jìn)行記錄，從而形成觀后感。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中需要教會學(xué)生閱讀方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候與作者產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，并能根據(jù)自身的閱讀情感進(jìn)行文章的讀后感創(chuàng)作。例如在進(jìn)行小學(xué)語文五年級《金色的魚鉤》一文的學(xué)習(xí)中，首先在進(jìn)行正式的教學(xué)前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，從而體會紅軍長征的艱辛與不易以及炊事班長舍己為人的高貴品格。其次教師可以將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)組，然后分角色進(jìn)行閱讀，經(jīng)過反復(fù)的閱讀，加深學(xué)生對文章的理解，然后在老師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生對文章展開討論，使學(xué)生能夠充分的了解文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后給學(xué)生布置《金色的魚鉤》一文的讀后感，提高學(xué)生的寫作水平與寫作興趣。

（二） 鍛煉學(xué)生對于文章的仿寫能力

在教師進(jìn)行具體的閱讀教學(xué)中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，從而鍛煉學(xué)生對文章的仿寫能力，例如在小學(xué)語文四年級《倔強(qiáng)的小紅軍》一文中，作者采用了較多的表現(xiàn)手法來展現(xiàn)紅軍長征的艱辛與軍人的堅強(qiáng)品格及舍己為人的高貴精神，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行借鑒，從而寫出一篇屬于自己的文章。學(xué)生在寫作的初期，不懂得如何寫作，可以先借鑒他人的文章進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)寫作與閱讀成績的提高。

（三） 養(yǎng)成記日記的習(xí)慣

關(guān)于寫作能力的提高不僅可以依靠鍛煉學(xué)生的仿寫能力，也可以通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常生活中記日記的習(xí)慣。學(xué)生在對當(dāng)天日記進(jìn)行記錄時，不僅可以對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，也要在日記中發(fā)揮出優(yōu)秀的寫作能力，將自己經(jīng)歷的事情用感情豐富的語言表達(dá)出來。并且通過日積月累的詞匯記錄提高自身的寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活中發(fā)生的事情進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并且在日常生活中養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，為在寫日記的過程中有更多的寫作素材，將自己在生活中感受到的樂趣通過記錄日記的形式表達(dá)出來。

三、 總結(jié)

現(xiàn)階段我國對教育高度重視，國家的發(fā)展離不開學(xué)校人才的輸送，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，能夠更好地為未來的學(xué)習(xí)做好鋪墊，因此小學(xué)的教育是至關(guān)重要的。在很多的小學(xué)教育中，教師為提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，但是在教育模式的推廣中存在著諸多不足，所以需要不斷改善、不斷創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

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作者簡介：

徐禮邦，浙江省臺州市，浙江省臺州市椒江區(qū)東山中心小學(xué)。