論小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”

孫佰芳　張建云

摘要：時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響和課程教學(xué)目標(biāo)的改革，使教育性為主的教材已經(jīng)難以滿足具體教學(xué)的需求，開(kāi)發(fā)新教材內(nèi)容成為改革現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何處理好小學(xué)教材中的教育性和趣味性教學(xué)關(guān)系，已成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教材；教育性；趣味性；結(jié)合

實(shí)施“教育性”是課程教學(xué)改革及教學(xué)大綱的客觀要求，“教育性”是小學(xué)階段學(xué)生天性及特點(diǎn)決定了的必然特質(zhì)，而二者的結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教材質(zhì)量的保證，同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施和途徑。筆者圍繞小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”進(jìn)行了闡述，并就如何對(duì)二者進(jìn)行結(jié)合展開(kāi)了詳盡的分析。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教材中的“教育性”內(nèi)容研究

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其主要呈現(xiàn)的教育作用也就是語(yǔ)言的教育，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展和品性的健全。小學(xué)語(yǔ)文教材中的“教育性”主要體現(xiàn)在課堂上教師對(duì)語(yǔ)言的多義性等內(nèi)容的教授過(guò)程中，學(xué)生從中吸收傳統(tǒng)漢語(yǔ)知識(shí)，并形成基礎(chǔ)的語(yǔ)言認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文教材能夠培養(yǎng)孩子對(duì)生活的感悟能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟文學(xué)作品中的人物和典型事件，能夠更好領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)更顯著的人文精神。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中思想政治色彩較為濃重，往往因此在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和塑造。近幾年，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越大，在今后的小學(xué)教材制定過(guò)程中，應(yīng)更加著重于對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)精神的培養(yǎng)和鍛煉。教育工作者應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段是進(jìn)行學(xué)生的人文素質(zhì)教育的最佳時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，教育工作者應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)和教育，而作為語(yǔ)文教育的主要任務(wù)，政治色彩可以放到初高中階段進(jìn)行。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教材的趣味性分析

小學(xué)語(yǔ)文教材中的“趣味性”包含了想象力、游戲、幽默等兒童式的情緒因素，更是延伸至背景文化思考、文字內(nèi)涵等深層的內(nèi)容?！叭の缎浴睆膫?cè)面培養(yǎng)了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究問(wèn)題的能力及發(fā)散思維的能力，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的“趣味性”主要體現(xiàn)在課文內(nèi)容本身，例如詩(shī)歌或文章中的故事性特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)文字、詞語(yǔ)、句子的同時(shí)，了解文章的內(nèi)涵，從而找到閱讀課文的樂(lè)趣，即懂得更多的真理、看到更廣闊的世界。只要教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)閱讀更多的文章，因此提升他們的語(yǔ)文閱讀能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材的“趣味性”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。幽默能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)階段，我們非常需要有幽默色彩的文學(xué)教育，小學(xué)語(yǔ)文教材既有趣又引人深思，在文學(xué)作品中，往往含有豐富的人生哲學(xué)和人生觀的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生對(duì)人生觀和價(jià)值觀的思考，從而引起學(xué)生心理方面的共鳴。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教材“教育性”與“趣味性”的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，但如果不在知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中充分考慮學(xué)生天性，而斷然進(jìn)行教學(xué)的話，必定難以取得好的效果；而“趣味性”是指對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，重新整合與調(diào)整教材涉及的知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)給小學(xué)生一種更為喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的張力與活力得到提升。這二者少了其中任何一個(gè)，都有造成極大的缺失的可能性，因此“教育性”與“趣味性”二者的結(jié)合，必是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要措施，更是從小學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在教材中將趣味性融入教學(xué)，勢(shì)必能彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中因教育性而導(dǎo)致教材建設(shè)不足的現(xiàn)狀，整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)也將變得更加科學(xué)而合理。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教材中“教育性”與“趣味性”的結(jié)合

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一定要合理把握教材要求，體現(xiàn)出教材的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，提升課堂教學(xué)的張力與活力。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)進(jìn)行一番梳理，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣傾向找到合適的教學(xué)方式及途徑，通過(guò)實(shí)際生活的例子對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教授，以便能最大限度挖掘教材資源，有效地提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。例如布置《手捧花盆的孩子》這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐作業(yè)，教師可以讓學(xué)生先理解誠(chéng)實(shí)的含義，鼓勵(lì)學(xué)生回到家里與父母進(jìn)行交流，坦白和承認(rèn)自己成長(zhǎng)過(guò)程中撒過(guò)的謊，并鼓勵(lì)學(xué)生從中獲取信心與勇氣。當(dāng)然，在坦白謊言、承認(rèn)錯(cuò)誤的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的秘密，父母其實(shí)都了如指掌，并在他們承認(rèn)這些情況之后都對(duì)他們的勇氣和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)給予了贊揚(yáng)。除了教師合理把握教材之外，小學(xué)語(yǔ)文教材“教育性”與“趣味性”要做到有效的結(jié)合，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)教材的了解。教師可以在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生提前大致了解該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的架構(gòu)及構(gòu)成，讓學(xué)生在心里構(gòu)建出合理的學(xué)習(xí)體系，明確這一章節(jié)學(xué)習(xí)的主要目的和內(nèi)容，幫助學(xué)生與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)話；導(dǎo)入新課程環(huán)節(jié)時(shí)，教師可設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的共鳴，可以進(jìn)行故事性的講述，也可以利用多媒體教學(xué)資源等播放相關(guān)的視頻，充分利用信息化技術(shù)，使小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)充滿活力，加深學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教材“教育性”與“趣味性”二者的有效結(jié)合是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，充分實(shí)現(xiàn)教材的“趣味性”和“教育性”，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的參與興趣，帶領(lǐng)學(xué)生探索語(yǔ)文教學(xué)的世界，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

孫佰芳，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖中心小學(xué)；

張建云，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣西靖為民小學(xué)。