情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用研究

摘 要：作為教育的啟蒙階段，小學(xué)在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)十分重要的地位。而小學(xué)階段中的思想品德課程可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，但目前小學(xué)思想品德的教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意。為此應(yīng)將情感教學(xué)方法應(yīng)用到思想品德課程之中，使學(xué)生可以在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。本文通過(guò)介紹小學(xué)思想品德教育的重要性，指出了在課程中使用情感教學(xué)的具體措施與方法。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)思想品德；應(yīng)用

一、 小學(xué)思想品德教育的重要性

小學(xué)階段是人生發(fā)展過(guò)程中最重要的階段，此階段學(xué)生的身體與思想都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，并在家庭中處于中心位置，從小便受到很多人的保護(hù)與疼愛(ài)，因此也養(yǎng)成了以自我為中心的壞習(xí)慣，由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要性。如果學(xué)校的思想品德教育工作沒(méi)有到位，很容易影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，甚至還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理扭曲的情況，而這些都嚴(yán)重影響著小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路。受應(yīng)試教育影響，我國(guó)的小學(xué)思想品德教育仍然以課堂教育為主，很少利用課外活動(dòng)進(jìn)行思想教育，這種傳統(tǒng)的教育方式減少了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法起到預(yù)期的教育效果，甚至還會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理。由此看出，在小學(xué)思想品德教育過(guò)程中引入情感教學(xué)方法具有十分重要的作用。

二、 小學(xué)思想品德教育融入情感教學(xué)方法的含義

新型的教育理念指出，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部影響因素，而其自身的主動(dòng)性才是內(nèi)部因素，也是主要的影響因素，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才可以全面掌握課程知識(shí)。與以往教學(xué)方法不同，情感教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程只是一種單向活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講，這種方法很難使學(xué)生全面掌握思想品德知識(shí)。而如果教師可以多關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生將會(huì)主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。將情感教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)思想品德教育的過(guò)程中，除了要使學(xué)生掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感交流情況，以便本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的思想意識(shí)，并樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念。

三、 小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是單向的，學(xué)生很難吸收掌握所有的知識(shí)內(nèi)容。而有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是雙向互動(dòng)形式的，為此教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)理念，并關(guān)注學(xué)生的情感變化，利用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)樹(shù)立榜樣作用，并注意自己的一言一行，只有以身作則才可以有效說(shuō)服學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想意識(shí)。

1. 教師應(yīng)以身作則

日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注重自身形象，做到以身作則。例如在講解《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)》一課時(shí)，教師應(yīng)該自覺(jué)遵守交通規(guī)范，生活中學(xué)生很有可能會(huì)遇到自己的老師，此時(shí)教師應(yīng)遵守規(guī)則，形成良好的教學(xué)榜樣。小學(xué)思想品德內(nèi)容具備較強(qiáng)的理論性，如果只是機(jī)械地進(jìn)行講解，讓學(xué)生靠死記硬背的方法理解知識(shí)，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，并認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。教師應(yīng)該將課堂知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合起來(lái)，使講解變得更加生動(dòng)有趣，并多列舉生活中的事例進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí)。

2. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

小學(xué)思想品德教師應(yīng)該利用提問(wèn)的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，且由教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，引入具體的情景以充分適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。恰到好處的提問(wèn)可以引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生快速正確地理解教學(xué)知識(shí)，提升整體的課堂教學(xué)效率。比如在講解《我的勞動(dòng)感受》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行穿衣服、系鞋帶、疊被子等競(jìng)賽，并提問(wèn)學(xué)生在自我服務(wù)勞動(dòng)中的具體感受，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，還可以使其親身感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。情感活動(dòng)與認(rèn)知教學(xué)密不可分，小學(xué)思想品德課程中應(yīng)充分考慮此方面，并時(shí)刻注意學(xué)生的情感需求。

3. 強(qiáng)化學(xué)生的情感實(shí)踐訓(xùn)練

理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)形成了基本的道德認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德行為，并加強(qiáng)情感的實(shí)踐訓(xùn)練。例如在講授《開(kāi)會(huì)做客》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“朋友家”、“長(zhǎng)輩家”等具體情境，使學(xué)生思考在不同的情境下應(yīng)該怎樣做客，而后讓學(xué)生以主人的身份評(píng)價(jià)客人的表現(xiàn)，這種方法可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并自覺(jué)地進(jìn)行糾正，形成良好的行為規(guī)范。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)思想品德課程可以幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，為此教師應(yīng)在生活與學(xué)習(xí)方面多關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題，并積極與學(xué)生做好情感的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)還應(yīng)利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生樹(shù)立生活的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的行為道德習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍，趙世寧，閆玉花.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（01）.

[2]張力婧.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用研究[J].作文成功之路（中），2015（11）.

[3]努爾別克·哈布力汗，古麗木·沙依哈西.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（07）.

[4]孫榮馥.情感教學(xué)在小學(xué)思想品德政治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].亞太教育，2015（36）：26.

作者簡(jiǎn)介：

陳志杰，四川省宜賓市，四川省宜賓市長(zhǎng)寧縣竹海鎮(zhèn)中心小學(xué)校。