初中英語“聽后”活動設(shè)計的策略探討

摘 要：在大多數(shù)地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校，英語學(xué)習(xí)是從初中開始，而有別于中文科目的一大特色就是英語學(xué)習(xí)中加入了“聽”這一考核項目。英語聽力成了許多學(xué)生的“學(xué)習(xí)瓶頸”，有效的英語“聽后”活動是解除“瓶頸”的一個好方法，但這些活動設(shè)計目前還不夠成熟，亟待改善。本文將對英語“聽后”活動的含義、需要加強(qiáng)的地方以及應(yīng)該實行的方法作了一個簡單的敘述，以求初中英語聽力學(xué)習(xí)框架得到進(jìn)一步改善。

關(guān)鍵詞：初中英語；“聽后”活動設(shè)計；問題；策略

一、 引言

英語“聽”的特色設(shè)計，讓聽力訓(xùn)練成了學(xué)習(xí)英語的必要途徑，然而，很多學(xué)生依然在聽力上丟掉大部分分?jǐn)?shù)。初中學(xué)生大部分才剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，既有很大的進(jìn)步學(xué)習(xí)空間，又有很大的學(xué)習(xí)問題，找出英語“聽后”活動設(shè)計存在的錯誤點，加強(qiáng)提高活動可行性，具有必要性和可觀性。

二、 “聽后”活動，仍存問題

（一） 缺乏整體性和關(guān)聯(lián)性：教師在設(shè)計活動的時候，有時會存在“個人情感化”傾向，或者受到教學(xué)水平高低不同的影響，設(shè)置的“聽后”活動難易度也參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平差距比較小的條件之下，很難接受教師設(shè)計的過于偏向化的活動。有的活動難度過多超出這個水平，學(xué)生壓力太大，會喪失學(xué)習(xí)自信和勇氣；有的又過多低于這個水平，對學(xué)生而言，沒有絲毫可參與性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興致。在活動設(shè)計時，缺乏對“聽前”“聽中”與“聽后”之間的層次關(guān)系分配與關(guān)聯(lián)的把握，活動設(shè)計缺乏整體性、忽視關(guān)聯(lián)性，學(xué)生的知識點把握就顯得分散，“聽”“讀”“寫”難以實現(xiàn)“三位一體”全方位提高學(xué)習(xí)成效十分困難。

（二） 缺乏趣味性：不少英語教師在講授英語的方法上，遵循“講完任務(wù)完”的原則，認(rèn)為只要把英語書上要求講的知識講完就算是完成任務(wù)，在這種傳統(tǒng)式的教育法影響下，教師“聽后”活動設(shè)計無疑顯得單調(diào)、枯燥，對學(xué)生沒有吸引力，創(chuàng)新力度不夠，趣味性缺乏使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力，“聽后”活動形同虛設(shè)。

（三） 缺乏基礎(chǔ)技巧學(xué)習(xí)與實際操作：初中英語教材都有對英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練資料的提供，在英語聽力的教材設(shè)計中，往往設(shè)計有對聽力具有輔助性的參考材料，學(xué)生學(xué)好英語沒有一定的技巧無法進(jìn)步。教師在聽時往往注重所聽部分而忽視基礎(chǔ)性材料，比如高頻單詞的標(biāo)注，讀題技巧與重點內(nèi)容的聯(lián)系。在平時的英語訓(xùn)練中也沒有及時糾正學(xué)生的發(fā)音、標(biāo)注等基礎(chǔ)性錯誤，大部分學(xué)生對英語朗讀技巧一無所知，發(fā)音也是各不一樣。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上沒有打好最基本的底子，也缺乏實際操作能力。

三、 改善“聽后”活動，有技可施

（一） 構(gòu)建整體學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)形如成長，需要綜合發(fā)展。在“聽后”活動設(shè)計中，教師應(yīng)該更多從學(xué)生整體學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)實條件上考察，將更多、更全的信息都加以考慮、應(yīng)用，設(shè)置出符合學(xué)生群體的活動。活動既要體現(xiàn)合理的規(guī)劃性、“聽”過程的關(guān)聯(lián)性又要能展現(xiàn)出“聽”“讀”“寫”三位一體。

1. 聯(lián)系“聽前”“聽中”：學(xué)生完成一個比較完整的聽力訓(xùn)練，需要聽前、中、后等三個重要過程。一個好的“聽后”活動設(shè)計不是片斷式的，也不是孤立的。教師應(yīng)該做好“聽前”準(zhǔn)備，比如單詞學(xué)習(xí)、聽力技巧教授以及就應(yīng)該注意的問題的宣告；在“聽中”的過程中，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找出需要改進(jìn)的地方，為“聽后”活動的設(shè)計做好準(zhǔn)備，補(bǔ)充不足的地方，發(fā)揮長處。

2. “聽”“讀”結(jié)合：教師應(yīng)該注重學(xué)生“讀”的訓(xùn)練，許多學(xué)生在英語讀的方面都比較陌生，一個是音標(biāo)并沒有完全把握，再一個是教師平時教學(xué)沒有及時更正，形成不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀發(fā)音。所以，教師應(yīng)該在“聽前”向?qū)W生指出容易混淆、聽錯的地方。比如thirteen、thirty和third之間的意思差別和發(fā)音差異，也可以找一些比較有代表性的聽力文章，作為示范文章讓學(xué)生閱讀，熟悉文本，對英語聽力的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在“聽后”活動設(shè)計時，可以把這些反映在活動中，再次鞏固。

3. “聽”“寫”相融：單純記憶單詞或者練習(xí)聽力，學(xué)生知識儲備還不夠，教師也應(yīng)該在平時的教學(xué)中，多找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在課堂上或者以布置作業(yè)的形式寫自己的感受，也就是提高寫作文的頻次，鍛煉學(xué)生對英語學(xué)習(xí)深度的把握能力。同時在“聽后”再次加入與寫作相關(guān)的活動項目，達(dá)到再次訓(xùn)練、加深印象的作用。

（二） 找重點，固基礎(chǔ)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中往往會遇到困難，比如說單詞不認(rèn)識、句子不會連貫、聽不清楚等，教師需要找出學(xué)生的困難點，要對課文知識足夠了解。首先是學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)與積累，比如九年級英語下冊Unit 5 Topic 1這一節(jié)中，教師應(yīng)該將重點需要把握的單詞包括一些句子在課堂上讓學(xué)生勾劃下來并熟記。對于學(xué)生的“聽后”作用是十分大的。

（三） 構(gòu)建趣味情景英語課堂

教師應(yīng)該主動尋找課堂“添加劑”，將情景英語帶入課堂，增加課堂學(xué)習(xí)的吸引力，趣味課堂設(shè)計，教師需要尋找學(xué)生的愛好點以及將創(chuàng)新帶入活動中。比如，可以在活動中設(shè)計讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組、加入競賽環(huán)節(jié)、角色飾演、糾錯大賽等富有趣味的活動，例如在仁愛版英語八年級Unit7 Topic3 Section D這一環(huán)節(jié)中，就知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將食物討論內(nèi)容加入課堂，讓學(xué)生自由討論，什么樣的飲食方式才是合理的，應(yīng)該怎么實行計劃。

A： I think we need to have enough food，never too much or too little.

B： The food must be clean and we should cook it properly.

A： It is very important for us to keep a balanced diet.

B： Yeah，but sometimes we also eat regularly not good and healthy food.

A： This is what you should change.

B：Oh right，you are right...I just do it tomorrow.Thank you.

（四） 參與實踐，對話生活

“聽后”活動設(shè)計的范圍應(yīng)該得到擴(kuò)大，教師應(yīng)該將一定的社會實踐的成分考慮進(jìn)去，除了課內(nèi)活動，也應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的課外活動。例如，在Unit 7這一單元中，就有涉及關(guān)于食物與健康的話題，除了一般性的講解與學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生“在聽”過程中記下一般性常用句子類型，然后就是將主要單詞學(xué)會，這樣在外出實踐時就會減少交流的障礙，比如采訪外國人的對話可以這樣設(shè)計：

A： Hello，Health is very important for our body.And healthy foods plays a very important role in our life.So what do you think is a health diet？

B： A healthy diet should contain all the essential nutrients.

A： What is your eating habit？

B： I have a balanced diet and I always have meals in a regular way.

A： So，how do you keep fit？

B：I am not particular about food and I often do exercise as long as I have free time.

A： OK，you are so pretty，thank you.

這樣的對話實踐大多時候給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)成果會更加明顯，因為這不同于課堂之上的“任務(wù)型”作業(yè)，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有總體性的提高，而且通過實地接觸英語能力比較高的人，也會提高學(xué)生的口語水平，降低“聽后”活動的參與難度性。

四、 結(jié)束語

初中英語學(xué)習(xí)是進(jìn)入英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第一步，這一步如果走對了對今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助，也能夠更好、更輕松地接受更高一級的英語學(xué)習(xí)，比如高中英語的語法、發(fā)音、寫作等。如果沒有及時為學(xué)生提供一個恰當(dāng)?shù)摹嶋H性的學(xué)習(xí)活動，英語學(xué)習(xí)就具有很難的攻克性。所以，“聽后”活動的設(shè)計應(yīng)該是一個需要考慮所有因素、包含較大可行性內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，這是整體性。在活動中，還應(yīng)該考慮到英語聽力學(xué)習(xí)中怎么讀、怎么寫、怎么聽以及怎么合起來運用等問題，做到讀與聽的結(jié)合，聽與寫的結(jié)合。同時實踐性作業(yè)也是必要的，再加上教師構(gòu)造的情景活動，“聽后”活動才能對學(xué)生“有益無害”。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王瑞蘭，福建省武夷山市，武夷山市第三中學(xué)。