讓“綠葉”光芒四射

摘 要：當(dāng)前，中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣是一種普遍現(xiàn)象，出現(xiàn)了越來(lái)越多的“語(yǔ)文學(xué)困生”。作為一名初中語(yǔ)文老師，如何努力打造富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣已是當(dāng)務(wù)之急?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”本文從四個(gè)方面闡述了如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：如何培養(yǎng)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣

目前，在初中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，一上語(yǔ)文課就昏昏欲睡，課堂較為沉悶，師生不能很好的互動(dòng)，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)不理想。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

一、 巧用課前三分鐘，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

著名特級(jí)教師李烈說(shuō)：“課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開(kāi)始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來(lái)，興致勃勃地迎接‘智力體操的開(kāi)始，老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課前的三分鐘，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要?！钡拇_，如果我們每次上課都一成不變地“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)打開(kāi)課本……”，那么，勢(shì)必提不起學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，于是我嘗試巧妙地利用課前三分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)展示自我，并且針對(duì)每個(gè)單元內(nèi)容確定不同的話題。例如：七年級(jí)上學(xué)期確定演講的總話題是“講述自己成長(zhǎng)的故事”，并在不同的時(shí)間段定下了不同的分話題：九月份進(jìn)行“自我介紹”；十月份圍繞“我的興趣愛(ài)好”開(kāi)展活動(dòng)；十一月份講述“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”；十二月述說(shuō)“印象深刻的一個(gè)人”；由于這些話題貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，特別是那些學(xué)困生也行動(dòng)起來(lái)了。所以，用好課前三分鐘，能有效地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，能夠使學(xué)困生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、 采用靈活多變的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”那么，怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的樂(lè)之者呢？教師上課所采用的教學(xué)方法就顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)困生常表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)不感興趣，所以教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，鼓勵(lì)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與課堂學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文學(xué)困生有足夠能力回答的問(wèn)題。例如在教學(xué)《藤野先生》這篇課文時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生理解文中的暗線，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。于是我就引導(dǎo)他們，先分析在東京部分，設(shè)置問(wèn)題：“作者為什么寫(xiě)東京的留學(xué)生，諷刺他們的目的是什么？”接著引導(dǎo)學(xué)生分析文中第四、五兩段，我提出了個(gè)問(wèn)題：“為什么作者記住了日暮里跟水戶這兩個(gè)地方？”學(xué)生自然能想到是因?yàn)樽髡邜?ài)國(guó)，最后再分析看電影事件，學(xué)生一下就明白了貫穿全文的暗線是作者的愛(ài)國(guó)主義精神，通過(guò)這樣層層引導(dǎo)，化難為易，這樣難題就迎刃而解，同時(shí)也提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 采用形象直觀的多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂中，就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多，它通過(guò)圖、文、聲、像等多種渠道完成了教師所不能達(dá)到的理想境界，學(xué)生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽(tīng)、觸等各方面都受到刺激，給學(xué)生更加直觀的感受。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，首先由趙本山小品《心病》導(dǎo)入新課，視頻一播學(xué)生的反應(yīng)很大，笑聲一片，帶著歡樂(lè)的氣氛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)困生們的注意力也被吸引過(guò)來(lái)了，緊接著又播放了范進(jìn)中舉時(shí)發(fā)瘋的視頻，把范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程：昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上街，通過(guò)屏幕展示出來(lái)，班級(jí)的氣氛更是熱烈了，于是我馬上發(fā)問(wèn)：“范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？”同學(xué)們紛紛舉起了手發(fā)表了自己的看法，這堂課通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生充分感受到在封建科舉制度下，科舉考試是讀書(shū)人敲開(kāi)“榮華富貴”之門(mén)的敲門(mén)磚，同時(shí)也對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物形象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中使用多媒體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的主人，從而讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。

四、 善于鼓勵(lì)，喚起信心，給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

歌德有句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了榮譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了?！彼?，樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心是很重要的。不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)困生缺乏自信，害怕在同學(xué)面前展示自我，怕被同學(xué)恥笑，所以，他們通常不愿舉手回答問(wèn)題，不愿到黑板上做練習(xí)。其實(shí)，每個(gè)人都有成功的欲望，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也一樣，他們渴望得到大家的肯定與贊許，因此，作為教師要多方面的創(chuàng)造條件，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。因此課堂教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生課堂參與的積極性。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字詞時(shí)，我經(jīng)常走到學(xué)困生身邊，悄悄地告訴他們：準(zhǔn)備一會(huì)兒上黑板默寫(xiě)這些詞語(yǔ)，老師相信你能行。默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，也經(jīng)常請(qǐng)他們上臺(tái)展示，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他們上課回答問(wèn)題越來(lái)越積極，而且只要我一提出到黑板前做練習(xí)，他們也會(huì)積極地爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，久而久之，這些學(xué)困生們?cè)诓恢挥X(jué)中信心倍增，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就提高了。

總之，興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。作為一名語(yǔ)文教師，一定要想盡一切辦法，打造一個(gè)充滿藝術(shù)魅力的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段，使課堂充滿生機(jī)和活力，讓他們?cè)谡n堂上光芒四射，那么我相信語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)越來(lái)越好。

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作者簡(jiǎn)介：

俞錫嬌，福建省三明市，尤溪文公初級(jí)中學(xué)。