構(gòu)建小學自主高效課堂教學模式的實踐探究

摘 要：自新課改以來，我國中小學的課堂教學也在進行不斷地改革和創(chuàng)新。在小學教學中，語文是一門非常重要的學科，如何在小學語文教學中建立自主高效課堂教學模式，也是目前教育工作者和家長非常關(guān)注的一個問題。要想建立高效的小學語文教學課堂，就必須根據(jù)新課標的改革要求，結(jié)合教學實踐，在目前已有的教學模式之下不斷創(chuàng)新，建立一個既可以提高小學語文教學成績又可以促進小學教育發(fā)展的新型課堂。

關(guān)鍵詞：自主高效課堂；小學語文；教學模式

目前，隨著我國教育的不斷深入改革，構(gòu)建自主高效課堂已成為小學教育的主流趨勢，如何開創(chuàng)開放的、多元化的教學模式，以提高小學生的學習成績，是小學教師需要思考的一個問題。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學課堂模式中探索新的課堂教學模式，開發(fā)學生學習主動性、創(chuàng)造性的思維模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

一、 目前小學語文傳統(tǒng)教學課堂存在的缺陷

1. 小學語文傳統(tǒng)教學課堂效率低下

在傳統(tǒng)的教學模式中，主要以教師教學為主，學生被動地接受知識。雖然教師上課過程中很認真，學生也很努力，這種教學模式的教學效率非常低。這種以教師為中心的課堂，過于注重學生對知識的接受結(jié)果，忽視了對學習的探索過程，使學生的學習興趣大大降低了，甚至產(chǎn)生了厭學的心理，從而使學習效率低下。

2. 傳統(tǒng)小學語文教學課堂存在的不合理之處

在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂中，教師過于以自我為中心，只注重在課堂上的教學，而忽視了與學生的互動學習，對課后的練習也不夠用心。在課堂上，學生只會被動地跟著教師學習，教師教到哪學生就學到哪，學完之后很多學生并不能完全地吸收和消化課堂上的知識。為了鞏固學生的知識，教師非常有必要在課后布置一些練習，并對學生加以輔導(dǎo)，讓其在練習中學會思考，運用所學知識進行解答。但很多教師對此并不上心，只是應(yīng)付式的布置一些家庭作業(yè)，且內(nèi)容也與課本上學到的知識不太掛鉤，加上沒有用心地引導(dǎo)學生學習，使得教學效率非常低。

二、 構(gòu)建小學自主高效課堂的重要意義

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，應(yīng)試教育對教師和學生的影響非常嚴重，教師在課堂中一直占據(jù)著主導(dǎo)的作用，而學生只能被動接受教師灌輸?shù)闹R，不僅導(dǎo)致了教學效率的低下，且學生學習的興趣也不高。這種傳統(tǒng)落后的教學模式完全背離了新課程改革的要求與理念，與新時代的發(fā)展與變化不符，嚴重阻礙了學生的學習和成長。因此針對這一現(xiàn)象，很多小學教師也發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性，并開始不斷探究新的教學模式，而構(gòu)建自主高效課堂教學模式的提出，給小學語文教學帶來了極大的好處。為了能讓小學語文自主高效課堂得到充分的發(fā)揮，小學教師需要運用有效的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動地參與到語文課堂中來，并讓學生成為課堂教學的主體，對于不懂的難以理解的問題要學會多提問，多與教師進行互動交流。從而可以牢固掌握語文知識，提高學習效率。

三、 構(gòu)建小學自主高效課堂的有效措施

1. 轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為課堂主體

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的主體，學生被動地接受教師灌輸?shù)闹R，麻木的聽課、記筆記，很少有課堂上的互動，也很少有時間去思考和理解所學的內(nèi)容，這對于學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的，同時也阻礙了學生未來的發(fā)展和進步。要想提高小學語文的教學效率，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式，就必須教師要及時改變傳統(tǒng)教學觀念，充分理解新課標下的教學要求，在課堂教學中以學生為主體，讓其積極、自主的學習，主動地參與到課堂教學中來，從而提升其自主學習的意識和能力。

2. 提前做好預(yù)習課文內(nèi)容的準備

小學語文高效課堂中有展示、討論、評價和反饋等教學環(huán)節(jié)，它是一門動態(tài)生成的課堂，能很好地顯示學生的自主學習能力。只有將學生的自主性充分發(fā)揮出來，才能有效構(gòu)建高效課堂。而課前預(yù)習則是在語文教學中能充分發(fā)揮學生自主性的關(guān)鍵因素之一。能夠堅持在語文課前進行預(yù)習，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成，而且還能更好地體現(xiàn)出優(yōu)良的學習品質(zhì)。自新課改后，學生有了更多的預(yù)習空間和學習資源，能否在課前做好預(yù)習準備，將直接影響到小學生在語文課堂學習中的效率和質(zhì)量。因此教師要學會培養(yǎng)學生的預(yù)習能力，讓學生明白預(yù)習是學習語文的重要環(huán)節(jié)，是建立小學自主高效課堂教學模式的基礎(chǔ)。只有將基礎(chǔ)打牢了，才能更有利于高效課堂的發(fā)展。

3. 設(shè)計合理的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性

小學生好奇心很強，而且天生就很活潑好動。為了激發(fā)學生的好奇心理，引導(dǎo)其主動地去學習，我們可以利用小學生的特點，選取合理的教學素材，從而提高學生學習的積極性，并逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣。傳統(tǒng)的教學模式給學生和教師帶來的影響是很深的，教師很難做到一下子就轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，學生也很難去改變其在課堂上被動狀態(tài)。因此要想讓學生盡快成為課堂上的主體，教師還需要不斷地去嘗試和摸索。因此，在課堂上設(shè)計一些有趣的教學情境是很有必要的，這樣一來不僅可以調(diào)動學生對語文學習的積極性和興趣，還可以通過教學情境引導(dǎo)學生自主學習，主動地去探究和分析語文知識的奧妙。比如在給學生上《動物園里》這篇課文時，教師可以拿出一些動物模型放在講臺上，并在每個小動物的模型上放上相應(yīng)的名字，然后讓學生說出自己喜歡哪種動物，并讓學生到講臺上來觀察每個動物的形狀特征，然后說出每個動物的名字，在此過程中教師可以根據(jù)學生的發(fā)音予以糾正。這樣一來不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，同時也可以讓學生逐漸成為課堂上的主體，有助于構(gòu)建自主高效課堂。

4. 創(chuàng)造良好的教學氣氛

學風對于一個學校來說是非常重要的，有好的學風才能有好的學習效果。要想構(gòu)建自主高效的教學模式，首先要營造出一個良好的學習氛圍，只有在輕松愉悅的環(huán)境下，學生的身心才能完全的放松，才能有一個清晰活躍的思維去學習，才能自主地去探究和分析課上遇到的問題。因此在教學過程中，教師必須要及時改變自己的態(tài)度，切不可對學生過于嚴厲；在教學時要學會融會貫通，不可過于古板，要學會給學生創(chuàng)造良好的學習氣氛。

小學語文是小學教學中一門非常重要的學科，因此為了跟上新課標的步伐，構(gòu)建自主高效的教學課堂模式，教師就要學會更新傳統(tǒng)的教學理念，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓其在課堂中自主地去學習。根據(jù)學生的學習特點和已掌握的學習內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W方法和手段，調(diào)動學生學習的積極性，讓其主動去探索語文知識的奧秘，從而提高教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

湯曉芳，福建省三明市，沙縣高砂中心小學。