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    小學(xué)班主任關(guān)愛(ài)留守兒童的策略研究

    2018-03-22 10:39:24朱小梅
    考試周刊 2018年33期
    關(guān)鍵詞:留守兒童小學(xué)班主任教育

    摘 要:當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,社會(huì)各個(gè)行業(yè)都得到了極大發(fā)展,社會(huì)結(jié)構(gòu)也逐漸的完善,很多的社會(huì)新型行業(yè)也逐漸出現(xiàn),社會(huì)上不同規(guī)模和不同行業(yè)的企業(yè)相繼出現(xiàn),為社會(huì)提供了更多的崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。但是為了就業(yè),很多的勞動(dòng)力都選擇離開(kāi)居住地,但是卻將兒童留在原居住地,使得很多的兒童遠(yuǎn)離父母,成為了留守兒童,留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題。為了解決留守兒童的教育和心理問(wèn)題,對(duì)其進(jìn)行教育和關(guān)愛(ài)就是十分重要的,而且留守兒童的教育問(wèn)題也是當(dāng)前小學(xué)教育中的重要問(wèn)題,所以本文針對(duì)欽州市欽北區(qū)長(zhǎng)灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點(diǎn),小學(xué)班主任的留守兒童教育問(wèn)題進(jìn)行探討。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;留守兒童;教育

    現(xiàn)在很多發(fā)達(dá)地區(qū)的主要?jiǎng)趧?dòng)力,都是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青壯年,尤其是鄉(xiāng)村中的青年夫婦,他們?yōu)榱斯ぷ鲗⒑⒆恿艚o家里的老人或者其他親屬照顧,使得欽州市欽北區(qū)長(zhǎng)灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點(diǎn)中出現(xiàn)了很多的留守兒童。留守兒童由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母的關(guān)心和照顧,大都養(yǎng)成孤僻的性格,甚至在心理上存在一些問(wèn)題,在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)有不好的舉動(dòng)或者養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣,這對(duì)其自身的成長(zhǎng)和發(fā)展極為不利。所以在長(zhǎng)灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點(diǎn)中,留守兒童就成為了主要的教育群體,對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題也成為了極為重要的問(wèn)題,為了幫助留守兒童建立良好的心理狀態(tài),小學(xué)的正確教育是必不可少的。本文以長(zhǎng)灘小學(xué)細(xì)新教學(xué)點(diǎn)為例,此教學(xué)點(diǎn)只有幼兒園大班和一年級(jí)兩個(gè)班級(jí),共40名學(xué)生。90%以上是留守兒童,甚至有一些孤兒,而整個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有2位教師,教學(xué)設(shè)備和師資力量嚴(yán)重不足,給教育教學(xué)工作帶來(lái)嚴(yán)重不便。

    一、 留守兒童存在的問(wèn)題

    1. 心理素質(zhì)差

    家庭和父母的教育對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)有著重要的影響,但是現(xiàn)在的留守兒童父母都不在身邊,孩子自小就不能夠接受來(lái)自父母的教育,這樣很容易使得他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生問(wèn)題,很多的留守兒童都會(huì)出現(xiàn)孤僻、不喜與人交流、逆反、缺乏安全感等問(wèn)題,而且情緒極不穩(wěn)定,很容易出現(xiàn)自卑或者過(guò)激的情緒。留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)和照顧,在心理上存在很大的問(wèn)題,對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良的影響,更重要的是這種不好的心理狀態(tài)對(duì)于他們的成長(zhǎng)和行為處事都會(huì)造成影響,一旦未來(lái)遇到了挫折就可能會(huì)導(dǎo)致行事偏激,造成嚴(yán)重的后果。

    2. 學(xué)習(xí)成績(jī)差

    留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的教育,大多是由老人或者其他親屬進(jìn)行教育,所以在學(xué)習(xí)和教育方面就存在很大的問(wèn)題,因?yàn)槠渌挠H屬尤其是老人對(duì)待孩子大多溺愛(ài),對(duì)孩子的教育并不能充足的重視。很多的留守兒童學(xué)習(xí)的積極性比較差,缺少長(zhǎng)輩的約束和管教,在學(xué)習(xí)時(shí)不專(zhuān)心,放學(xué)也不完成作業(yè),考試作弊等現(xiàn)象更是常見(jiàn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的效果和效率有著重要的作用,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也有重要的影響,很多的留守兒童由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以學(xué)習(xí)的成績(jī)普遍比較差。再加上留守兒童受到父母的影響,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不大,很多的留守兒童甚至?xí)W(xué)習(xí)父母早早輟學(xué)外出打工,早早就不接受教育。

    3. 思想品德存在問(wèn)題

    留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)心和疼愛(ài),所以在心理上普遍就比較脆弱,加上很多的父母由于不能陪伴孩子就在心理上形成了補(bǔ)償?shù)男膽B(tài),對(duì)孩子的物質(zhì)要求和金錢(qián)方面的要求有求必應(yīng),但是在生活、學(xué)習(xí)和心理方面卻并不重視和關(guān)心,這就使得很多的留守兒童產(chǎn)生懶惰、拜金和攀比的不良作風(fēng)。在孩子的品德方面,很多的父母由于并沒(méi)有長(zhǎng)期相處,所以不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,即使發(fā)現(xiàn)也對(duì)于其危害沒(méi)有客觀的理解,只要孩子沒(méi)有犯大錯(cuò)就放任不管,這使得很多的留守兒童缺乏管束,行事放縱不計(jì)后果,會(huì)染上很多的社會(huì)惡習(xí)和歪風(fēng)邪氣,對(duì)其未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

    4. 容易發(fā)生安全問(wèn)題

    留守兒童的安全問(wèn)題也是近幾年社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題,留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏家庭的教育,對(duì)于很多的安全常識(shí)和知識(shí)也并不了解,學(xué)校的安全教育也并不全面,所以很多的留守兒童在行事時(shí)就沒(méi)有考慮到安全因素,極容易發(fā)生各種安全事故,給他們的身體健康和生命安全造成嚴(yán)重的傷害。

    二、 當(dāng)前小學(xué)留守兒童的心理狀況分析

    1. 留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)心是留守兒童性格方面缺陷產(chǎn)生的根源之一,兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中需要來(lái)自家庭和父母的關(guān)愛(ài),這對(duì)于兒童內(nèi)心的安全感和心理狀態(tài)有著重要的影響,在與父母的相處過(guò)程中,留守兒童能夠感受到家庭的溫暖,能夠受到鼓勵(lì)和安慰,還能夠獲得很多的生活常識(shí)和安全常識(shí),父母是他們的第一任老師,所以父母的教育對(duì)于他們的未來(lái)人生的引導(dǎo)作用是極大的。但是留守兒童的童年中與父母的相處時(shí)間很少,大都是由爺爺奶奶和外公外婆進(jìn)行撫養(yǎng)照顧的,老人的文化水平普遍偏低,年齡上的巨大差距又使得與孩子之間的溝通存在巨大的代溝和差距,很多的老人在撫養(yǎng)孩子的過(guò)程中又是以溺愛(ài)為主的,難以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃图s束,這就使得很多的留守兒童的家庭教育產(chǎn)生問(wèn)題。這些都可能導(dǎo)致留守兒童性格自卑懦弱、任性和孤僻,在與人的交往過(guò)程中很容易發(fā)生分歧和矛盾,還有的留守兒童即使有了委屈也不進(jìn)行傾訴,長(zhǎng)此以往很有可能會(huì)產(chǎn)生自閉。

    2. 祖輩是留守兒童的主要監(jiān)護(hù)人和撫養(yǎng)人,但是祖輩的教育和撫養(yǎng)方式大都不科學(xué),大都是以溺愛(ài)為主,盡量滿足孩子的物質(zhì)需求和金錢(qián)方面的要求,這就使得很多的留守兒童因此產(chǎn)生了奢侈的生活作風(fēng),老年人的過(guò)度溺愛(ài)使得很多的孩子都產(chǎn)生了享受式的生活方式,不喜歡學(xué)習(xí)、工作和付出,只想享樂(lè),在心理方面形成了唯我獨(dú)尊和強(qiáng)烈的自我意識(shí),性格方面存在缺陷。

    三、 小學(xué)班主任對(duì)留守兒童的教育方法

    1. 班主任要對(duì)留守兒童付出特殊的關(guān)愛(ài)

    小學(xué)班主任是留守兒童在學(xué)校期間的主要領(lǐng)路人,也是對(duì)留守兒童起到一定監(jiān)護(hù)義務(wù)的人,所以班主任必須要對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊的關(guān)愛(ài)。因?yàn)楹芏嗟牧羰貎和a(chǎn)生相關(guān)的心理問(wèn)題大都是由于缺乏關(guān)愛(ài)的緣故,所以班主任要在日常的學(xué)習(xí)生活中給予留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),對(duì)他們的心理和情感方面進(jìn)行撫慰,很多的留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛(ài),祖輩的監(jiān)護(hù)人又因?yàn)槟挲g的原因難以與其進(jìn)行有效的溝通和交流,祖輩的文化層次和關(guān)心的角度都不適當(dāng),所以在該方面就需要班主任進(jìn)行注意,為他們付出更多的特殊關(guān)愛(ài),將他們當(dāng)作自己的孩子,從家長(zhǎng)的角度出發(fā)對(duì)其生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)心,把握好他們?cè)谛F陂g的情緒變化和心理狀態(tài),搭建監(jiān)護(hù)人與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通橋梁,針對(duì)性地進(jìn)行家訪等活動(dòng),對(duì)他們的生活狀況進(jìn)行了解,將學(xué)校和家庭之間聯(lián)系起來(lái),切實(shí)掌握他們的思想變化,針對(duì)他們的思想問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo),讓學(xué)生感受到來(lái)自家庭和學(xué)校的多方關(guān)愛(ài),打開(kāi)學(xué)生的心扉,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和心理。

    2. 班主任要為留守兒童樹(shù)立良好的模范

    小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的重要時(shí)期,在小學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的很多行事方式和性格都與班主任教師有很大的關(guān)系,受到教師的影響比較大,而且學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng),所以在進(jìn)行教育時(shí)首先要做的就是對(duì)自身的行為和思想等方面進(jìn)行自省,給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣和模范,發(fā)揮自身的表率作用。小學(xué)班主任是小學(xué)生的主要接觸人,班主任的言談舉止、行為方式、穿衣打扮等都潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,所以在班級(jí)工作中,要做到公開(kāi)、公平,對(duì)學(xué)生一視同仁,尤其是對(duì)留守兒童更是不能拿有色眼鏡看待,要平等地看待他們,在學(xué)習(xí)方面也要注意留守兒童的能力,讓他們體會(huì)到班主任對(duì)他們的重視和關(guān)心,要幫助他們樹(shù)立自信和自控能力,推動(dòng)他們逐漸融入集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的性格。

    3. 打造良好的學(xué)習(xí)和班級(jí)環(huán)境

    班級(jí)是留守兒童在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所,班級(jí)中的同學(xué)、教師和班級(jí)氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。所以班主任應(yīng)該為留守兒童打造比較良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,用周?chē)鷮W(xué)生的性格來(lái)對(duì)留守兒童進(jìn)行影響。留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和照顧,缺乏家庭教育和識(shí)別能力,很容易受到社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響,所以班主任要統(tǒng)籌全局,對(duì)班級(jí)氛圍和發(fā)展方向進(jìn)行把握。在工作中要抓好典型,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生互相關(guān)心和幫助,在學(xué)習(xí)上形成良性競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。還可以對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的幫助,讓他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到困難都能夠有朋友幫助和關(guān)心,讓他們逐漸卸下心房,養(yǎng)成良好的性格和品德,積極鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng),讓他們逐步融入班級(jí)和同學(xué)中。

    四、 結(jié)束語(yǔ)

    當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展不平衡使得社會(huì)勞動(dòng)力流動(dòng)比較頻繁,很多的地區(qū)由于勞動(dòng)力的外出使得留守兒童數(shù)量增多。留守兒童的教育是現(xiàn)在社會(huì)教育中的難題,尤其是小學(xué)期間的教育,對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)更是有著重要的影響,所以加強(qiáng)小學(xué)班主任的教育工作是極為重要的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]姚彥微.談班主任如何做好留守兒童學(xué)生教育工作[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,11(07):139.

    [2]于永波.談鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任如何加強(qiáng)留守兒童學(xué)生教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,11(20):210.

    [3]李佳佳,張麗娜.淺談小學(xué)班主任如何做好留守兒童管理工作[J].赤子(上中旬),2016,(21):201.

    作者簡(jiǎn)介:

    朱小梅,廣西壯族自治區(qū)欽州市,欽州市欽北區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)。

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