高中化學(xué)“微課”實(shí)踐初探

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育的重要發(fā)展目標(biāo)。但是由于我國(guó)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分高中教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，過(guò)于重視學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的感官體驗(yàn)，并未采用新的手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，展開(kāi)研究與討論，并提出了具體的微課實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的進(jìn)一步拓展，利用微課來(lái)提高化學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；微課教學(xué)；實(shí)踐；教學(xué)策略

一、 引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，要求開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)有效地提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)展微課教學(xué)，能夠?qū)虒W(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，也是一種新興的多媒體教學(xué)手段?？梢酝ㄟ^(guò)視頻或者是音頻等方式，直觀的展示出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)直觀的觀察以及反復(fù)思考，能夠了解化學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生拓展創(chuàng)新思維。但是在目前的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然有部分教師采用填鴨式的教學(xué)方式，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使得課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊，難以提高化學(xué)教學(xué)效率，并未開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)。所以本文從以下幾方面探討如何利用微課來(lái)提高化學(xué)實(shí)踐教學(xué)：

二、 當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，也是高考考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以開(kāi)展高中化學(xué)，必須加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。由于我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以及高考的壓力，影響著學(xué)生難以進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。教師過(guò)于看重學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，不舍得將有限的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)化為化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生不能夠探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的奧秘與規(guī)律。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師只是通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)論，使學(xué)生死記硬背式的進(jìn)行化學(xué)理解，學(xué)生并未通過(guò)直觀的觀察來(lái)增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的理解。由于教師采用灌輸式教學(xué)方式，也不利于學(xué)習(xí)，根據(jù)教師所設(shè)定的步驟進(jìn)行規(guī)律學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)學(xué)習(xí)難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。再加之，當(dāng)前教師所采用的教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于部分化學(xué)理論知識(shí)感到晦澀難懂，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)理解和認(rèn)知。在長(zhǎng)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一碰到難題就會(huì)翻閱答案，或者是請(qǐng)教老師，也產(chǎn)生了依賴(lài)心理，這樣也大大降低了化學(xué)教學(xué)效果。高中課程極為緊張，所以學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較少，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解只能是在課堂上進(jìn)行思考，在教學(xué)課程中，由于教師與學(xué)生缺少交流互動(dòng)，也難以形成思想的碰撞，所以學(xué)生對(duì)于課堂上所講授的知識(shí)也是模糊不清，課后只能夠通過(guò)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、 引入微課化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性

在高中階段進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合微課等形式，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，由于部分實(shí)驗(yàn)難以看清，或者是難以找到存在的模型進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)微課教學(xué)能夠有效解決這一難題，例如教師在進(jìn)行碳酸氫鈉的加熱實(shí)驗(yàn)中，可以利用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生卻并未看清該實(shí)驗(yàn)的具體反映形式。結(jié)合微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并看清在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，例如在加熱碳酸氫鈉過(guò)程中，試管中會(huì)產(chǎn)生液體。利用微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，有利于增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性。通過(guò)直觀形象的觀察，學(xué)生能夠加深興趣，并感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)課堂中的主體角色，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，但是進(jìn)行微課教學(xué)，微課可以將難懂的化學(xué)知識(shí)與有聲有色的視頻相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的感官體驗(yàn)，能夠表達(dá)出難以理解的化學(xué)反應(yīng)之時(shí)，增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、 利用微課教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果

（一） 設(shè)置問(wèn)題情境：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開(kāi)微課，實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性地開(kāi)展化學(xué)課程教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察微課中的教學(xué)視頻以及圖片來(lái)理解抽象難懂的化學(xué)知識(shí)，更容易理解化學(xué)課上的重點(diǎn)及難點(diǎn)。例如在講解到《原電池》這節(jié)內(nèi)容時(shí)可以采用微課實(shí)踐教學(xué)來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的思考探究能力，由于學(xué)生難以看清原電池實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，所以教師可以在課前將鋅銅與稀硫酸分別進(jìn)行反應(yīng)并放在一起，與稀硫酸連上導(dǎo)線(xiàn)進(jìn)行反應(yīng)，進(jìn)一步演示微課教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的觀察現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)分析，設(shè)置懸念提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與熱情，學(xué)生能夠通過(guò)小組討論來(lái)總結(jié)出原電池的反應(yīng)規(guī)律及形成條件，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)自信心。

（二） 進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教學(xué)：由于微課是一項(xiàng)新興的課程，教學(xué)技術(shù)，可以通過(guò)視頻，動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)展示出教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使學(xué)生能夠直觀的觀察化學(xué)反應(yīng)原理，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度。在學(xué)習(xí)到加成反應(yīng)，取代反應(yīng)，聚合反應(yīng)等，教師可以制作相關(guān)的微課動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生通過(guò)反應(yīng)來(lái)了解化學(xué)機(jī)理，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與熱愛(ài)。也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示化學(xué)反應(yīng)的方程式，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)視頻的同時(shí)，也牢記了化學(xué)反應(yīng)方程式。

（三） 開(kāi)展化學(xué)課程實(shí)踐：化學(xué)是一門(mén)觀察與實(shí)踐并重的課程，開(kāi)展高中化學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展課程實(shí)踐，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在。對(duì)于一些課堂上無(wú)法操作演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)微課視頻等形式，使學(xué)生觀察比較，通過(guò)觀察來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的死記硬背方式，能夠提高教學(xué)效率，也使學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，可以結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)微課教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及化學(xué)認(rèn)知水平。進(jìn)行微課實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的參與熱情，也緩解了教師的教學(xué)壓力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)態(tài)度，與同學(xué)積極討論，形成合作探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體學(xué)習(xí)地位，教師予以引領(lǐng)和幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到快速提高，有助于學(xué)生日后的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：吳錦源，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)泉港第一中學(xué)。