小學(xué)語文教學(xué)中以讀代講的途徑與評價策略研究

摘 要：就閱讀教學(xué)來說，是要從這一階段學(xué)生的特點入手，運用好以讀代講方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；以讀代講

一、 前言

隨著人類社會的飛速發(fā)展，教育科技日益融入經(jīng)濟社會發(fā)展新的趨勢，如何全面實施素質(zhì)教育，使學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，成為基礎(chǔ)教育的目標。而“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！遍喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低將直接關(guān)系到素質(zhì)教育的目標能否實現(xiàn)。故在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是值得每一個語文教師探討的問題。在教育改革的影響下，教師要做好教學(xué)研究工作，確保以讀代講教學(xué)法的有效性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)教育的目標。

二、 進行以讀代講的意義

以讀代講其實就是在教學(xué)中要求教師要運用好讀，以此來代替過多的講述，幫助學(xué)生掌握好讀的方法，教師也要及時對教學(xué)內(nèi)容進行指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的朗讀能力，滿足教育的要求。在課堂教學(xué)中還要從學(xué)生的實踐活動上入手，做好指導(dǎo)與點撥工作，找準教學(xué)的契機，幫助學(xué)生讀出深意。所以在教學(xué)中要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握好讀的方法，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀代講的措施

（一） 做好讀的準備工作

教師只有充分做好備課工作，才能明確在教學(xué)中應(yīng)當要怎樣進行讀，怎樣保證讀的深度，怎樣確定學(xué)生讀的質(zhì)量。所以說要求教師要做好備課工作。在備課過程中還要從讀的目標與訓(xùn)練點上入手，設(shè)計出有針對性的指導(dǎo)方法，同時教師也要理解好文本中的中心，明確作者的寫作手法，從而理清重點段落，保證教育的針對性。

（二） 做好示范讀工作

在教育中要求教師要保證自身情感的合理性，確保示范的科學(xué)性，同時還要在最短的時間里快速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感，確保學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M行更深層次的理解，加深對文本的感悟與認識。不論是針對默讀來說還是針對瀏覽來講，如果教師不能給學(xué)生一定實踐進行默讀與指導(dǎo)，學(xué)生往往難以掌握好閱讀的重點。所以在教學(xué)中要求教師要做好示范工作，在有效示范的指導(dǎo)下來幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法，并主動運用到自己的閱讀中，通過不斷的實踐與練習(xí)，以此來形成自己的能力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三） 保證讀的層次感

就閱讀教學(xué)來說，不僅要做好閱讀工作，同時也要從有效的角度上出發(fā)，盡可能多地進行閱讀。所以在課堂中教師要保證閱讀的層次性，為學(xué)生設(shè)計出有針對性的目標，以此來做好學(xué)生的指導(dǎo)工作。從讀的層次上來說，要保證流程的合理性。第一，在初讀過程中要從讀準上入手。第二，在再讀中要從讀通上出發(fā)，以此來提高對文章的認識。第三，在三讀中要實現(xiàn)讀懂的目標。第四，在四讀中要保證語氣語調(diào)等方面的合理性。第五，在五讀的過程中要從熟練閱讀上出發(fā)，最好能夠?qū)崿F(xiàn)誦讀的目標。

（四） 豐富好閱讀的形式

就閱讀來說，有著多種多樣的形式，如可以在課堂教學(xué)中點名閱讀或是借助小組合作閱讀等來進行，所以在教學(xué)中教師要對文章內(nèi)容進行研究，結(jié)合好不同的朗讀目標，做好閱讀方法的選擇工作，以此來提高學(xué)生的閱讀積極性。

（五） 指導(dǎo)學(xué)生掌握好閱讀的方法

在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，要從基本的讀書方法上入手，引導(dǎo)學(xué)生能夠真情地讀出重點。也就是說在教學(xué)中不僅要讀出節(jié)奏，同時也要保證聲調(diào)、音量等方面的合理性。其次，是要求學(xué)生要具備一定的情感，這樣才能讀出其中的情感，實現(xiàn)與作者之間的情感交流。在學(xué)生充滿情感的朗讀后，也可以跟隨作者的情感來感受其中的韻味，從而加深對文章的理解。

四、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀代講的評價

贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。美國作家馬克·吐溫曾說過：“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧?！背扇松星胰绱?，孩子更需要贊美。適時、恰當?shù)刭澝?，會讓孩子受到鼓舞，激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。所以評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是一點點，教師也要給予肯定，教師要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，看準時機及時給予肯定和鼓勵，讓每一位學(xué)生都能體會到語文閱讀帶給他的快樂，品嘗到成功的喜悅。所以評價在語文閱讀課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認識傳導(dǎo)給學(xué)生。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進行朗讀評價時，首先要從賞識評價上入手，幫助學(xué)生敢于閱讀，可以說朗讀評價要從學(xué)生的發(fā)展上入手，借助長遠的眼光來看待學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生樹立起良好的自信心。其次，是要做好誘導(dǎo)評價工作，幫助學(xué)生喜歡上閱讀。通過有效的指導(dǎo)學(xué)生，以此來挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到正面的評價，那么他的自尊心和自信心得到了滿足，會感到一種自我實現(xiàn)的快感，隨之而來學(xué)習(xí)語文的積極性就提高了。

五、 結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育改革的背景下，要做好小學(xué)閱讀教學(xué)工作，保證以讀代講方法的合理性，幫助學(xué)生掌握好閱讀的方法，只有讀出其中的重點與中心，才能更好地掌握文章中的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)閱讀的目標。

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作者簡介：

李輝，小學(xué)一級，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣南關(guān)小學(xué)。