生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

唐會 何定武

摘要：音樂教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，但長期以來，農(nóng)村音樂教學(xué)條件遠(yuǎn)不如城市，學(xué)生及其家長多音樂的學(xué)習(xí)也重視不足，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)成果普遍不理想。針對這一問題，我們可以將生活化教學(xué)這一趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)方法引入農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，以激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對音樂的興趣，改善農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 農(nóng)村小學(xué) 音樂

農(nóng)村受到經(jīng)濟(jì)文化相對落后限制，教學(xué)條件相對于城市存在明顯差距。這種情況下，農(nóng)村小學(xué)會將更多的教學(xué)資源投放在語文、英語、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科中，導(dǎo)致音樂能分配到的資源更加有限。而音樂作為一門藝術(shù)，并不僅僅是給學(xué)生傳授知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生保持一個開朗、積極向上的精神面貌。與此同時，小學(xué)音樂新課標(biāo)也要求音樂教學(xué)要貼近生活，全面培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、表現(xiàn)、應(yīng)用音樂的能力，提高審美意識、實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。因此，學(xué)校和音樂教師都要加強(qiáng)對音樂的重視，從生活化教學(xué)入手，有效開展音樂教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化音樂情境

教育學(xué)者指出，如果教學(xué)脫離了學(xué)生的世界，僅間接性的傳授知識，這樣的教學(xué)效率很低，很難讓學(xué)生真正掌握知識，并將知識運(yùn)用到生活中。因此，在日常的音樂教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生世界，將自己放到學(xué)生的角度考慮一些問題，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的探求欲，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心。對此，在日常的音樂教學(xué)中，教師可以考慮創(chuàng)設(shè)聯(lián)系音樂和生活的情境，將理論知識、課本知識與生活有機(jī)的結(jié)合起來。例如，在欣賞《搖啊搖搖到外婆橋》的時候，教師就可以創(chuàng)建這樣一個情境：準(zhǔn)備一個搖籃，一些毛絨玩具，然后跟學(xué)生們說，現(xiàn)在你們都是可愛的乖寶寶，老師來做一個這么多孩子的幸福媽媽，接著放搖籃曲，教師輕輕搖動著搖籃跟學(xué)生將自己小時候媽媽坐在搖籃邊清唱著搖籃曲的溫馨場面。這種溫馨的環(huán)境可以平復(fù)學(xué)生躁動的情緒，讓學(xué)生安靜的聆聽歌曲，感受音樂的美妙。之后，教師可以將毛絨玩具給學(xué)生，將毛絨玩具當(dāng)成小寶寶，學(xué)生來做一會家長，思考如何讓寶寶在美妙的音樂中安然入睡。開展這樣一個生活情境，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，并感受將音樂融入生活，在實(shí)踐過程中，感受音樂的無限魅力。

二、捕捉生活化音樂素材

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師主要是教會學(xué)生唱課本中的歌曲，給學(xué)生將一些簡單的理論知識，或者傳奇音樂人的故事等，很少讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲。首先，學(xué)生的掌握的詞匯字詞不夠，其次學(xué)生寫字很慢，第三，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，而歌曲的創(chuàng)編往往需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，很少有學(xué)生能編創(chuàng)出來，即使偶有學(xué)生能夠編創(chuàng)出來，也花去了大量時間，而課堂時間是有限的，編創(chuàng)時間一長，表演和拓展歌曲的時間就很少了。因此，直接讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲對沒有生活閱歷的孩子而言，幾乎是不可能完成的任務(wù)，在毫無準(zhǔn)備的條件下直接讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，會讓學(xué)生失去信心，進(jìn)而對音樂興趣懨懨，甚至產(chǎn)生抵觸心理。教師在上音樂課時，往往會省略編創(chuàng)這一步。對此，教師反省一下，是否可以幫助學(xué)生捕捉生活素材，引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，提高他們的編創(chuàng)能力。例如，在欣賞《勞動最光榮》過程，可以組織一些勞動活動，讓學(xué)生參與，在參與過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)，寫下自己的感受，再進(jìn)行編創(chuàng)。在農(nóng)村，最不缺少的就是勞動，因此還可以讓學(xué)生課下幫助父母做一些力所能及的勞動，感受父母的辛苦和不易，在感受深刻的時候，編創(chuàng)出歌頌父母、感謝父母的歌。

三、激發(fā)真實(shí)情感體驗(yàn)

農(nóng)村小學(xué)，受到教學(xué)條件和資源限制，很多教學(xué)手段無法開展。對此，教師可以從其他方面入手，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生營造一個濃厚的情感環(huán)境，讓學(xué)生仿佛感同身受，感受作品表達(dá)出來濃郁的情感，加深學(xué)生對音樂作品的理解和印象。比如，欣賞《二小放牛郎》時，可以讓學(xué)生課下收集一些王二小的英雄故事，課堂上播放電影《二小放牛郎》，有感情的歌唱主題曲，讓學(xué)生理解歌曲講述的故事和表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生濃濃的愛國情。再比如，在欣賞薩克斯樂曲時，可以要求配樂講故事，故事的內(nèi)容可以是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如父母為自己的付出，自己如何回報父母，或者家庭生活中一些故事等，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解音樂旋律表達(dá)的感情，愛上這種表達(dá)感情的方式，還能讓學(xué)生認(rèn)識到父母對自己的付出和愛，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。

四、結(jié)語

音樂教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，有效開展音樂課，能讓學(xué)校處處充滿生機(jī)，給學(xué)生提供一個放松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛上上學(xué)。而生活化教學(xué)方法，則是使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)更加“有效”的重要手段。在今后的教學(xué)活動中，我們不妨從創(chuàng)設(shè)生活化音樂情境、挖掘和利用生活中的音樂素材，并利用音樂作品引發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)和對現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想等方式來增強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)更感興趣。

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（作者單位：四川省都江堰市青城小學(xué)）