信息技術(shù)提高小學(xué)品德課堂教學(xué)時(shí)效性

摘要：信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中。在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變了以往以語言說教為主的教學(xué)方式，使教學(xué)手段更加豐富，教學(xué)過程更加動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容更加聲情并茂，有利于學(xué)生在逼真的情景和網(wǎng)絡(luò)資源中感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和興趣，提高品德教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，也使品德課堂教學(xué)由平面走向立體，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象化為具體，大大提高了思想品德課的教學(xué)效果。本文將從幾個(gè)方面分析信息技術(shù)，提高小學(xué)德育課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)品德教學(xué)；時(shí)效性

小學(xué)品德課是教學(xué)實(shí)效性在課堂教學(xué)中的綜合效應(yīng)，主要包括學(xué)生是否真正理解課堂教學(xué)內(nèi)容、充分利用教學(xué)資源以及是否在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要提高小學(xué)品德教學(xué)的時(shí)效性，單憑一本教科書和黑板、粉筆是不夠的。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)品德教學(xué)可以充分與信息技術(shù)相融合，利用其資源豐富的特點(diǎn)，提高小學(xué)品德教學(xué)成效。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高品德時(shí)效性

信息技術(shù)在品德教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步改變了傳統(tǒng)的“教師話語”和“學(xué)生傾聽”的教學(xué)方式和組織形式，逐漸形成了小組合作、課堂互動(dòng)及個(gè)別指導(dǎo)等多種教學(xué)方式。課堂教學(xué)組織形式演化成課堂講解與信息技術(shù)并用的局面?？v觀傳統(tǒng)小學(xué)品德教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)品德內(nèi)容時(shí)并不能夠有很深刻的感悟。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，順利解決教學(xué)中教師講解不到位、學(xué)生認(rèn)識(shí)不清晰的問題，能夠很好地實(shí)現(xiàn)精講多練，提高學(xué)生的思維能力及對(duì)問題的理解力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力，這點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能媲美的。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高品德時(shí)效性

在小學(xué)品德教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，結(jié)合實(shí)際畫面，形象生動(dòng)地展示具體的語境，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在歡樂的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容，具備其他教學(xué)手段無法相比的優(yōu)勢。運(yùn)用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)出豐富的動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生通過對(duì)具體的事例、情境的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，使其有身臨其境之感，并進(jìn)入角色產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，引發(fā)情感需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)化抽象為直觀，提高品德時(shí)效性

在小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠直觀展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多種感官同步進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供豐富多彩的感知與知識(shí)呈現(xiàn)的過程，讓學(xué)生聞其聲、見其形，還能進(jìn)入情境中去，能夠更好地把握知識(shí)。特別是比較抽象的品德知識(shí)和概念，運(yùn)用信息技術(shù)在課堂上展示給學(xué)生，化抽象為具體，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。

例如：在講授人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《科技帶給我們什么》時(shí)，設(shè)計(jì)如下一些運(yùn)用信息技術(shù)資源的教學(xué)情景環(huán)節(jié)：1. 用課件展示“科技的進(jìn)步”、“科技與生活”讓學(xué)生直觀感受這些抽象的概念；2. 學(xué)生展示上網(wǎng)查找到的古今通訊方式和現(xiàn)代通訊家族成員的圖片及實(shí)物信息；3. 視頻資料《一個(gè)手機(jī)與128條生命的真實(shí)故事》；4. 用圖片展示不同時(shí)代的科技，用自己收集的網(wǎng)絡(luò)資料來闡述科技進(jìn)步對(duì)同學(xué)們的影響。利用信息技術(shù)，使學(xué)生更真切地體會(huì)到科技帶來的生活的變化，讓學(xué)生更容易理解與接受。品德課中的道理或觀點(diǎn)是從實(shí)踐中總結(jié)出來的。若通過信息技術(shù)，把空洞、抽象的條文化為具體、生動(dòng)的事例，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的欲望，便于學(xué)生理解和尊重。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高品德時(shí)效性

在品德教學(xué)過程中，教師能否對(duì)教材進(jìn)行合理的處置，對(duì)教學(xué)成效具有相當(dāng)大的影響。其中，怎樣很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)顯得很重要。信息化教學(xué)手段在教學(xué)中能夠形象地展示知識(shí)，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙、思維受阻時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的文字或圖示，能幫助學(xué)生打破常規(guī)受限的思維，多角度、多元化的有效地推動(dòng)學(xué)生積極思維，從而能收到事半功倍的效果。

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，利用多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲(chǔ)的豐富性、超越時(shí)空交流的共享性特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行資料查詢，協(xié)作交流，更好地發(fā)揮品德課明理、激情、導(dǎo)行的作用。

五、 運(yùn)用信息技術(shù)增加課堂容量，提高品德時(shí)效性

小學(xué)生知識(shí)的掌握以及思維能力的培養(yǎng)需要通過大量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用信息技術(shù)增加小學(xué)品德課程容量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，利于信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)時(shí)效性。通過信息技術(shù)，開設(shè)時(shí)政點(diǎn)評(píng)臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事。時(shí)事政治教育是思想品德課的重要組成部分，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校每學(xué)期安排一定時(shí)間進(jìn)行時(shí)事政治教育。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)校開展時(shí)政教育提供了很好的平臺(tái)，教學(xué)時(shí)教師可利用信息網(wǎng)絡(luò)的便捷性，開設(shè)時(shí)政點(diǎn)評(píng)臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，開展時(shí)事政治教育，不是教師或?qū)W生單純的新聞發(fā)布，而是要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合“新聞評(píng)說”之類的活動(dòng)，組織學(xué)生評(píng)論，以鍛煉學(xué)生運(yùn)用思想品德課所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

六、 結(jié)論

在品德課中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取有效的資源，既符合學(xué)科的教學(xué)要求，又拓寬了學(xué)生視野。將豐富的教育資源收集補(bǔ)充到我們的教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂學(xué)習(xí)效率，營造品德課師生互動(dòng)交流的教學(xué)模式。總之，教師要始終堅(jiān)持信息技術(shù)為品德學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐朋洋.新課程背景下如何架構(gòu)思想品德課高效課堂[J].科教新報(bào)：教育科研，2010，（25）.

作者簡介：

周樹建，重慶市，重慶市大足區(qū)郵亭鎮(zhèn)元通中心小學(xué)。