傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的德育滲透

摘要：中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中明確指出：弘揚(yáng)和培育民族精神是中小學(xué)全部教育教學(xué)活動的共同任務(wù)，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的民族精神教育的素材，要把它有機(jī)地滲透和融合到各學(xué)科的教學(xué)活動之中。為此，教師們要找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生感受、感悟我國豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育要堅(jiān)持持之以恒，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。本文以傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的德育滲透為切入點(diǎn)，淺談如何有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)文化；德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的傳授過程中，抓住合適的時機(jī)，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行德育資源的有效滲透，可以收到意想不到的效果。

一、 利用課本已有信息進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶

（一） 賦予數(shù)形“傳統(tǒng)味”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程應(yīng)是充分揭示數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、形成的過程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力還原、再現(xiàn)這一過程，重建被割裂的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)背景之間的聯(lián)系，帶學(xué)生跨越時間和空間的限制，追尋知識發(fā)展的足跡，感受數(shù)學(xué)和社會的變化。如在教學(xué)《乘法口訣》時，筆者在課前讓學(xué)生自己去網(wǎng)上收集、篩選資料，形成交流的材料，到班級交流。筆者將這些資源進(jìn)行整合，制作成課件，在豐富的畫面、美妙的音樂中，將《乘法口訣》的發(fā)展、演變過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)方廣角——對策》時，引用“田忌賽馬”的故事，播放這個故事的Flash影像，回顧賽馬過程，利用課件演示對陣圖，在歸納、比較的過程中，學(xué)生清楚地經(jīng)歷了每一個回合的過程，體會了最優(yōu)化的思想。創(chuàng)建這樣濃濃的“傳統(tǒng)文化味”，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增添了學(xué)生的自豪感與使命感。

（二） 呈現(xiàn)數(shù)學(xué)圖之美

我國傳統(tǒng)圖案種類繁多，內(nèi)容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會的發(fā)展進(jìn)步，也是世界文明藝術(shù)寶庫中的巨大財富。從那些變幻無窮、淳樸渾厚的傳統(tǒng)圖案中，我們可以看到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統(tǒng)。在學(xué)習(xí)幾何知識的時候我們就可以將這些內(nèi)容滲透到教學(xué)之中。例如學(xué)習(xí)對稱軸的時候，可以展示故宮、天壇等古建筑圖片，展示京劇臉譜、中國結(jié)、剪紙等等。也可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自己去了解圖案的來歷和發(fā)展；了解祖國燦爛輝煌的文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。而且更為重要的是體會到了數(shù)學(xué)中的美。

（三） 以人彰顯人文精神

德育包括那些名人經(jīng)歷的教育，教師在教學(xué)相關(guān)的知識可以以名人的經(jīng)歷為導(dǎo)向，給學(xué)生介紹學(xué)科發(fā)展的歷程。教師還可以給學(xué)生介紹我國古往今來的杰出的數(shù)學(xué)家在研究這門學(xué)科所付出的艱辛和努力，讓學(xué)生感受到這些偉大的數(shù)學(xué)家對于研究工作的熱愛，讓大家受到這些人物身上精神的引導(dǎo)，從而構(gòu)建學(xué)生自身的價值體系。這樣的范例可以有很多，教師在組織課堂要有意識地利用這些資源，多給學(xué)生介紹這些大家感興趣的名人事跡。這樣不僅可以讓德育在課堂上得到體現(xiàn)，也是加深學(xué)生對于這些傳統(tǒng)文化認(rèn)知的一個過程。如：中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家，我國的數(shù)學(xué)家祖沖之最先計(jì)算出了圓周率等。使學(xué)生懂得我國不但有古老的文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學(xué)家，而今科學(xué)這樣高度發(fā)達(dá)，我們?nèi)舨慌W(xué)習(xí)，真是愧對古人。從而讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，從小樹立起為國家富?qiáng)、為民族振興而發(fā)奮讀書、頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的責(zé)任感。

二、 鉆研教材，深挖教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識

在現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中，傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容并不占主導(dǎo)地位，這就需要教師創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，把傳統(tǒng)文化教育融入整個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的需要有時會補(bǔ)充一些習(xí)題或者編一些題目，以滿足教學(xué)的需求。在編纂過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容編制一些具有一定思想內(nèi)涵、反映傳統(tǒng)文化成就的應(yīng)用題。通過習(xí)題中的語言文字、數(shù)學(xué)符號、邏輯推理、運(yùn)算結(jié)果等使人直接感受傳統(tǒng)文化帶給我們的物質(zhì)享受和情感體驗(yàn)；或以教材內(nèi)容為題材介紹數(shù)學(xué)家。

三、 利用數(shù)學(xué)活動和其他形式，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化價值

（一） 課內(nèi)結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容組織游戲，在傳統(tǒng)游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時可以創(chuàng)設(shè)“石頭、剪刀、布”的教學(xué)情境?！笆^、剪刀、布”，也叫“猜拳”，是由中國人發(fā)明的。按照明朝人謝肇浙所寫的《五雜俎》這本書，猜拳的傳統(tǒng)可以追溯到漢朝的手勢令。（石頭、剪刀、布，這是一種很早在兒童和青少年中廣泛流傳的手技游戲，有時跟“擲硬幣”“擲骰子”有相同的功能，就是用來產(chǎn)生隨機(jī)結(jié)果以作決策。但有時它并不隨機(jī)，因?yàn)橛螒蛘呖梢愿鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)，判斷對手的手法，所以說，玩這個游戲是有一定技巧的。）在游戲前，對于游戲的了解起源和發(fā)展，對學(xué)生來說也是一個很好的教育。

（二） 開展數(shù)學(xué)研究活動，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價值

傳統(tǒng)文化教育的滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)主題活動?；顒拥纳婕懊娉宋膶W(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域，還可以涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行深入的研究，在研究的過程中不但提高了自己的能力，而且了解了中國古代在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的輝煌的成就和燦爛的文化，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。教師設(shè)計(jì)的活動難易程度要適中，最好組織學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行，這樣研究過程更容易展開，學(xué)生的收獲會更多，德育的滲透效果也會更加理想。

四、 結(jié)語

中國是一個擁有五千年文明歷史的國家，不僅在我國的歷史中留下寶貴的精神物質(zhì)財富，也在世界上留下了不可磨滅的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師可以充分挖掘中國傳統(tǒng)文化的有益部分，將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目有更加深入的了解。數(shù)學(xué)是一門客觀、精確的學(xué)科，蘊(yùn)藏著極其豐富的思想性，我們教師要找到傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，把它其中蘊(yùn)含的這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生在感受、感悟我國豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)的過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超.基于新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)素材開發(fā)研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2015，（4）：20-26.

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作者簡介：

張延發(fā)，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖大墩灘中心小學(xué)。