小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，創(chuàng)新意識(shí)被列為衡量小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵指標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容。尤其在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，更加注重學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)。本文從留守兒童教育出發(fā)，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)要遵循的原則以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；原則策略；留守兒童教育

小學(xué)階段正是兒童創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙時(shí)期，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)將來(lái)創(chuàng)新思維的形成具有重大的作用。而數(shù)學(xué)能夠激發(fā)孩子的思維，因此，筆者結(jié)合自身從教二十幾年的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)改善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)表自己的拙見(jiàn)。

一、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的原則

1. 主體原則

新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的模式已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)要求，本著以人為本的教育理念，教師必須把學(xué)生放到課堂學(xué)習(xí)的主體地位，要以學(xué)生為核心設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃、組織教學(xué)活動(dòng)。單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的機(jī)械式教學(xué)限制住了學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，在新的教學(xué)模式中，教師要認(rèn)識(shí)到自己的角色本質(zhì)，起到組織、指導(dǎo)的作用，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的自主意識(shí)能夠發(fā)揮出來(lái)，參與并融入課堂學(xué)習(xí)中，開(kāi)動(dòng)腦筋提出自己的問(wèn)題，表達(dá)自己與眾不同的見(jiàn)解，能夠充分享受課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，構(gòu)建出新課改下理想的課堂環(huán)境。

2. 興趣原則

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，興趣是最好的教師，尤其是留守學(xué)生，他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，因此需要我們老師注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該用比較生動(dòng)和形象的語(yǔ)言來(lái)將學(xué)生們的注意力充分地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就可以將學(xué)生的興趣充分地激發(fā)出來(lái)。這樣還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持一個(gè)良好的、愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣也有利于對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，使得他們可以對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容產(chǎn)生一定的共鳴。我們還可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以具體化，讓學(xué)生們能夠從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多方面感受和體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

3. 提問(wèn)原則

產(chǎn)生疑問(wèn)，人才會(huì)思考，思考才能創(chuàng)新，疑問(wèn)是思考的源頭，思考是創(chuàng)新的原動(dòng)力。進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究的一個(gè)重要前提和基礎(chǔ)就是產(chǎn)生疑問(wèn)，只有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)存在疑問(wèn)，才會(huì)激發(fā)他們積極地去探究真相。這就需要我們教師在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胩釂?wèn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力和提問(wèn)的精神。鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行提問(wèn)，這樣也有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上也要多為學(xué)生制造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且勇于提出問(wèn)題，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和能動(dòng)性。

4. 實(shí)踐原則

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生年齡尚小，抽象思維較弱，需要教師在課堂中多運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而啟發(fā)創(chuàng)新思維。除此之外，教師還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力，就是提倡自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓留守兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，課堂上改變以教師為中心的局面，促進(jìn)留守兒童創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)留守兒童開(kāi)放型的思維品格，優(yōu)異的智慧情操和審美能力。全面提高留守兒童素質(zhì)，就要培養(yǎng)留守兒童樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，讓留守兒童由“學(xué)會(huì)”到“要學(xué)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，使留守兒童真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

創(chuàng)新體系，首先就是改變以教師為核心的傳統(tǒng)課堂模式，用學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論并行的教學(xué)模式，教師主要起到組織、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。教師應(yīng)盡量避免“標(biāo)準(zhǔn)化”，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，各抒己見(jiàn)總會(huì)有各種各樣的答案，越少的限制條件才能拓展越大的創(chuàng)新空間。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不要局限于教材，教師應(yīng)在透析教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生成性資源，挖掘創(chuàng)新素材，合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備，拓展學(xué)生的視野范圍，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，才能更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們選擇有代表性的、有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣也可以將學(xué)生的思路加以拓展。

2. 為課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

留守的兒童個(gè)性差異較為明顯，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。小學(xué)生原本求知欲就比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物容易引起興趣。因此，教師要在課堂上營(yíng)造出良好的課堂氛圍，創(chuàng)建一些問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的探究欲望。例如問(wèn)題猜想情境，可以幫助學(xué)生拓展思維；問(wèn)題錯(cuò)誤情境，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維的靈活性等。通過(guò)實(shí)踐表明，只有學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣和好奇時(shí)，才會(huì)隨即產(chǎn)生求知欲望，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動(dòng)性，使他們迫不及待地主動(dòng)探究。教師若能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，找準(zhǔn)學(xué)生所在的興趣點(diǎn)，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3. 重視對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)

通常問(wèn)題的提出都比問(wèn)題的解決要重要，因此疑問(wèn)可以說(shuō)是進(jìn)行知識(shí)探究的前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生不懂就要問(wèn)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題我們也要積極的、耐心的予以解答。此外我們還需要注意對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，在學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，我們要盡量將學(xué)生的疑問(wèn)加以拓展，從而從其他的方面來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的疑問(wèn)。只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如在進(jìn)行相對(duì)比較基礎(chǔ)的算術(shù)題的講解時(shí)，我們可以首先向?qū)W生傳授一種解題的思路和方式，然后再激發(fā)學(xué)生思考其他的一些解決方式，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的潛力。

三、 結(jié)語(yǔ)

要培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新意識(shí)，必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)留守兒童主體意識(shí)。教師要樹(shù)立一切為留守兒童服務(wù)的思想，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和激勵(lì)留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)思考解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，讓留守兒童真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，成為創(chuàng)新的主力軍。

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作者簡(jiǎn)介：

徐升杰，重慶市，重慶市巫溪縣白鹿鎮(zhèn)檀木中心小學(xué)校。