高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐探析

摘要：中國教育的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)了兩者之間的緊密結(jié)合，推動數(shù)學(xué)教育更好地發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，就要做到教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“導(dǎo)研式教學(xué)”法，就是通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探索新的數(shù)學(xué)知識的能力。本論文針對高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”研究與實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“導(dǎo)研式教學(xué)”；研究；實(shí)踐

一、 引言

高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中引入“導(dǎo)研式教學(xué)”教學(xué)法，就是采用提出問題的方式引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入思考，讓學(xué)生以解決問題的方式更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師在采用這種教學(xué)方法的過程中，要明確“導(dǎo)研式教學(xué)”的思想，采用教學(xué)活動的方式展開教學(xué)，將學(xué)生的參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生采用這種方法進(jìn)行教學(xué)中，就要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，給予學(xué)生所掌握數(shù)學(xué)知識的程度，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好對學(xué)生提出問題。學(xué)生在思考問題的過程中，就會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意識，在教師的引導(dǎo)下解決數(shù)學(xué)問題，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的合理運(yùn)用能力。

二、 高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”中需要重視的問題

（一） 在課堂情境中開展“導(dǎo)研式教學(xué)”

在課堂情境中開展“導(dǎo)研式教學(xué)”，就是以提出數(shù)學(xué)問題的方式展開教學(xué)。隨著學(xué)生對問題思考的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主線不斷擴(kuò)展，教師就要以問題為脈絡(luò)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。教師提出“問題”和“引導(dǎo)”學(xué)生并不是主要的教學(xué)目的，而是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)知。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)研式教學(xué)”是非常重要的方式，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到“數(shù)學(xué)問題”“引導(dǎo)”“學(xué)習(xí)”三項(xiàng)要素的重要性。“數(shù)學(xué)問題”是載體，對學(xué)生可以起到啟發(fā)的作用，所以，在具體應(yīng)用中并不是簡單的提問，而是需要數(shù)學(xué)教師將教學(xué)情境設(shè)置出來，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，根據(jù)解題思路設(shè)計(jì)方案。提出問題的目的并不是單純地解決數(shù)學(xué)問題，而是引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)展。教師在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用是對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)按照教學(xué)方案展開。數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生通過探索問題而獨(dú)立思考，通過與同學(xué)討論，與教師探討解決數(shù)學(xué)問題。

（二） “導(dǎo)研式教學(xué)”要發(fā)揮“導(dǎo)”的主線作用

“導(dǎo)研式教學(xué)”的具體應(yīng)用中，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。在組織教學(xué)內(nèi)容的過程中，要按照所設(shè)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定導(dǎo)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性體現(xiàn)出來?！皩?dǎo)研式教學(xué)”的具體應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（三） “導(dǎo)研式教學(xué)”將“學(xué)”確定為目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)研式教學(xué)”的作用是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！皩?dǎo)研式教學(xué)”可以讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的誤區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生思考。所以，要充分掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題中可以采用遷移學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，探索自己所需要的知識，實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新，以對各種數(shù)學(xué)問題予以解決?！皩?dǎo)研式教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主能力，以提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，“導(dǎo)研式教學(xué)”的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)知識，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用“導(dǎo)研式教學(xué)”法的實(shí)例

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用“導(dǎo)研式教學(xué)”教學(xué)法，需要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式，教師與學(xué)生之間充分互動，學(xué)生參與其中并不局限學(xué)習(xí)知識，而是要分析和思考問題，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)與教師配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩?dǎo)研式教學(xué)”教學(xué)法的運(yùn)用中，需要教師與學(xué)生之間互動。學(xué)生作為主體，教師可以起到指導(dǎo)作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是保證“導(dǎo)研式教學(xué)”數(shù)學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵。

比如，教師讓學(xué)生解答如下的數(shù)學(xué)題：

正方形鐵片的邊長是60厘米，將這個鐵片的每一個角都切去正方形，且四個正方形的面積等同，就可以將鐵片折起，成為一個盒子，就能算出盒子的容積。

當(dāng)數(shù)學(xué)教師在課堂上提出問題的過程中，還要結(jié)合手工操作，讓學(xué)生觀看教師的操作，思考問題，分析問題。教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，每個小組都模仿教師的樣子做紙盒。學(xué)生一邊做紙盒，一邊思考問題，教師給予必要的指導(dǎo)。比如，切去的正方形面積會不會對紙盒的容積產(chǎn)生影響。如果沒有將紙片折起來，紙盒的底面積應(yīng)該如何計(jì)算等等。讓學(xué)生在折疊紙盒的時候，要同時產(chǎn)生各種問題，而不局限于動手。引導(dǎo)學(xué)生采用這種方式思考數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)知，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動意識就會產(chǎn)生，可以達(dá)到“導(dǎo)研式教學(xué)”的目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量予以考慮。為激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)問題有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考、運(yùn)用，隨著數(shù)學(xué)問題解決，學(xué)生也學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力得以增強(qiáng)。在“導(dǎo)研式教學(xué)”中還滲透著數(shù)學(xué)思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，還可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，使得高中學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

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作者簡介：

肖瑤，貴州省遵義市，貴州省遵義市第四中學(xué)。