情感教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)特點研究分析

摘要：情感教學(xué)模式下的英語教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常特別的作用。通過情感教學(xué)的優(yōu)勢能夠很好的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極情感，并有效構(gòu)建他們對于英語學(xué)習(xí)的情感。因此，在平時的教學(xué)中，英語教師要將情感教學(xué)的相關(guān)模式研究透徹，方便平時教學(xué)中的使用。本文從情感教學(xué)模式下初中英語教學(xué)的特點出發(fā)，并對這項模式的實際使用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中英語；教學(xué)特點

一、 情感教學(xué)模式下初中英語教學(xué)的特點

情感教學(xué)模式，能夠讓英語教師從特殊的角度來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性以及情感需求，所以情感教學(xué)模式能夠在不同的角度提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)，其更是關(guān)注于學(xué)生個體感悟與情緒的教學(xué)，其主要核心就在于讓學(xué)生提高自身的情感約束能力，并促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀、人生觀的形成，完善學(xué)生的優(yōu)秀品格。另外，將英語教學(xué)與情感相結(jié)合，還有益于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)自信心的生成，讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)快樂的同時，使學(xué)生的綜合性得到增強(qiáng)。其具體的特點如下：

（一） 通過情感教學(xué)模式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中的一種心理傾向，通過樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，保持更好的動力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我的暗示，并自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。所以，在英語課堂教學(xué)時，教師要樹立好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從細(xì)節(jié)的地方引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。

（二） 通過情感教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到正確的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的過程中是十分重要的。其能夠在很大的程度上激勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是非常重要的，通過情感教學(xué)模式能夠很好地讓學(xué)生認(rèn)識到正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)興趣自然而然的發(fā)生。

（三） 通過情感教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信

對于學(xué)生來說，尤其是初中時期的學(xué)生，他們正處于心理的高速成長期，教師的一言一行對于學(xué)生的心靈是十分關(guān)鍵的。通過情感教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間搭建一座無形的情感橋梁，能夠更有效地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從情感的角度出發(fā)，用富有感情的教學(xué)語言去幫助學(xué)生逐步構(gòu)建對于英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會到教師的良苦用心，并從教師的話語中，逐步確立自身的英語學(xué)習(xí)情感。

二、 情感教學(xué)模式下初中英語的實際教學(xué)策略

（一） 教學(xué)語言的情感化

在教學(xué)過程中，教師的教育語言要包含充分的情感化。比如說，在課前，教師可以使用一些輕松的英語句子來問候?qū)W生?！癉o you have a good day today？”教師可以用“Do”來提升自己話語間的情感。通過這種問候，能夠有效提升學(xué)生對于英語教師的注意力，增強(qiáng)他們的積極性，并為活躍課堂氣氛打下基礎(chǔ)。為什么要注重教學(xué)語言的情感化，因為課堂氣氛的活躍性有一半是在教師的身上，如果教師的言語無力，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生的情緒也會隨之低落。因此在教學(xué)中，教師要利用適當(dāng)?shù)那楦谢慕虒W(xué)語言，來增強(qiáng)自己教學(xué)的吸引力。

（二） 教學(xué)方式的情感化

教學(xué)方式的情感化，能夠讓英語教學(xué)的課堂氛圍變得活躍起來，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶、消極，讓教學(xué)過程顯得更加生機(jī)勃勃，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并讓教師與學(xué)生之間處于一個良好的互動關(guān)系。比如說，在教學(xué)中我們可以利用看圖說話的方式來體現(xiàn)情感化。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些名人的圖片，之后讓學(xué)生對其進(jìn)行簡單的描述，教師可以問學(xué)生“What does he/she look like？”讓學(xué)生之間相互提問，在學(xué)生激烈的問答過程中，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。同時，也在教師與學(xué)生的互動中增強(qiáng)師生之間的情感交流，使課堂氣氛一直保持在“樂學(xué)”與“愛學(xué)”的環(huán)境中。

（三） 教學(xué)評價的情感化

基于初中生的內(nèi)心發(fā)展軌跡，他們都對教師的評價有一種情感愉悅的體驗。因此，英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意自己教學(xué)評價上的使用，這能夠在很大的程度上激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性。比如說，學(xué)生在正確回答問題后，教師可以馬上使用“Good job”。當(dāng)學(xué)生的回答與正確答案有一些出入的情況下，教師首先可以用“Good”對學(xué)生給予鼓勵，并將正確的答案對其進(jìn)行更為細(xì)致的補充。通過這種鼓勵，能夠在不傷害學(xué)生自尊心的情況下，讓學(xué)生獲得充足的心理需求。

此外，教師在對于學(xué)生的教學(xué)評價中，要對學(xué)生的評價始終都保持在一個水準(zhǔn)上，不僅要保障成績好的學(xué)生的贊賞，還要保障對于成績稍差學(xué)生的鼓勵。同時，在針對英語作業(yè)的批改過程中，教師要從細(xì)節(jié)出發(fā)來觀察學(xué)生的進(jìn)步，并要在實際審閱中做出批示。這能夠讓學(xué)生與教師之間有著充分的情感互動，使情感教學(xué)的教學(xué)特點充分地展現(xiàn)出來。

三、 結(jié)語

總的來說，初中英語的情感教學(xué)模式能夠為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還能夠在培養(yǎng)學(xué)生動機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)觀念中有著不錯的發(fā)揮，這也很好地展現(xiàn)情感教學(xué)模式的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]于雙.情感教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014年S1期.

[2]王玉芳.情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的功能與策略研究[J].時代教育，2015年18期.

作者簡介：

文玲玲，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場鎮(zhèn)猴場中學(xué)。