好讀書樂讀書活讀書

王祝君??

摘要：作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，不僅具有工具性而且還有人文性特點(diǎn)。語文教學(xué)不僅是我們學(xué)習(xí)的工具，還是我們思維表達(dá)的工具。因此語文教學(xué)要“以情為中心”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，從而達(dá)到樂讀書，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地邀游，才能使學(xué)生的素質(zhì)真正得以提高。

關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)生；習(xí)慣

閱讀是成就一個(gè)人精神殿堂的基石。怎么樣讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，怎么樣讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是關(guān)系著一個(gè)孩子將來的生活質(zhì)量、生命的價(jià)值所在。

閱讀能力是每個(gè)公民必備的能力，它等同于一個(gè)公民的基本權(quán)利。因此，很多國(guó)家非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀，特別是在義務(wù)教育階段，一定要提高學(xué)生的閱讀能力，在一定程度上，它不僅影響了一個(gè)國(guó)家人力資源的素質(zhì)，更重要的是從個(gè)體本身，他能夠獲得作為公民最基本的權(quán)利和資格。

然而，據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生目前的閱讀狀況越來越不理想，閱讀素養(yǎng)不夠，閱讀能力堪憂。原因主要有以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生閱讀的功利性、目的性太強(qiáng)。對(duì)閱讀作用的認(rèn)識(shí)不深刻。

其次，學(xué)生沒有一個(gè)良好的文化環(huán)境，閱讀氛圍不夠造成學(xué)生閱讀興趣不高。

再次，考試壓力太大，使學(xué)生無法輕松閱讀。

那么，在這樣一個(gè)大的背景下，怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第一、學(xué)校教育毫無疑問一定要承擔(dān)起一定的責(zé)任，就是要讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。在閱讀教學(xué)的時(shí)候，從教學(xué)的方法上要有所側(cè)重，比如說有些老師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，總覺得讓學(xué)生閱讀的時(shí)候要給點(diǎn)任務(wù)，否則就是無效環(huán)節(jié)，缺少檢測(cè)的方法，效率不高。其實(shí)這樣做，效果并不好，孩子還沒讀文章就帶著問題帶著任務(wù)去完成閱讀，整個(gè)閱讀心態(tài)是一種目的性非常明確，不是非常自由地心態(tài)來深入體會(huì)這個(gè)作品。這樣孩子讀文章是為了完成任務(wù)，而體會(huì)不到讀的樂趣，所以從課堂教學(xué)來看，我們老師要下一點(diǎn)工夫，即使是教材的選文，也應(yīng)該讓孩子感受到閱讀過程中給他帶來的美好體驗(yàn)，這樣，興趣還是能夠培養(yǎng)起來的。

第二、讓學(xué)生相互交流閱讀的感受。曾經(jīng)有孩子這樣說，老師沒有教《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，我每次讀都會(huì)很感動(dòng)，都會(huì)流淚，等到老師教完這篇課文的時(shí)候，我恨死這篇課文了。為什么呢？就是我們往往在教學(xué)過程中，會(huì)把這個(gè)人物形象進(jìn)行支離破碎的分析，讓孩子真正體驗(yàn)不到閱讀的樂趣。

第三、除了課內(nèi)花一些工夫之外，課外也要做一些引導(dǎo)。比如，讓孩子多讀一些課外書，指導(dǎo)孩子從自己感興趣的作品去讀也未嘗不可。曾經(jīng)《哈利波特》風(fēng)靡全世界，如果我們的孩子也喜歡讀類似的作品，那么一開始也可以讓他讀，讀到一定程度，慢慢地往經(jīng)典的作品上引導(dǎo)，一開始也要從孩子感興趣的經(jīng)典來引導(dǎo)。

第四、在閱讀時(shí)，要讓孩子有一種自由地閱讀狀態(tài)。

讓他更真切地進(jìn)入到文本的境界中去，讓他有一種比較好的閱讀心態(tài)，真正體會(huì)到閱讀的樂趣?？梢园褜W(xué)生已經(jīng)在課外獲得的一些信息拿到課堂上，幫助課堂的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，課內(nèi)課外閱讀如果引導(dǎo)得合理，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，我們可以看出，那些閱讀量往往比較大的學(xué)生，他的閱讀能力也就比較高。

第五、老師引導(dǎo)是一個(gè)方面，老師還需要起到表率作用。

老師也需要大量的閱讀，就目前的現(xiàn)狀來講，我們不少老師由于一些原因，沒有時(shí)間閱讀，常年閱讀的就是一本一本的教材。所以，在這方面，老師就不能起到一個(gè)很好的表率作用，在教學(xué)中就圍繞著教材和教參進(jìn)行，課堂活力就不夠，拓展也不足。所以，老師自己要有一定的閱讀體驗(yàn)，才能在課堂上和學(xué)生分享自己的體驗(yàn)。

第六，提高學(xué)生興趣引發(fā)深入思考。我們能不能引發(fā)學(xué)生深入的思考一些問題，對(duì)文本能夠有些理解和感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)作品本身、對(duì)人物形象本身能夠更深入的思考和體驗(yàn)。就是既要讓學(xué)生有自由閱讀的寶貴的體驗(yàn)，但同時(shí)又要讓他從自由閱讀的寶貴體驗(yàn)中更深入一步去發(fā)現(xiàn)文字之美、文本之內(nèi)涵。還可以在課堂上給學(xué)生提供一定的時(shí)間和創(chuàng)造一個(gè)氛圍，讓學(xué)生交流閱讀的感受，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上往往就是老師提問，學(xué)生回答。信息比較單一，也就抽問一兩個(gè)學(xué)生。如果讓孩子交流，每個(gè)孩子可能都有自己的一點(diǎn)感受。聽完小組間比如四人一組、六人一組的交流，他也能開闊自己，為什么自己沒有這樣的感受，這樣就可以分享同伴的閱讀體驗(yàn)，分享同伴的閱讀樂趣。

第七、還可以建立班級(jí)的圖書角。以全班一個(gè)學(xué)期買10本20本書，或者學(xué)生每人捐一本自己看過的書，建立班級(jí)的圖書角，孩子們就可以交換閱讀，班級(jí)和班級(jí)之間還可以進(jìn)行交流，比如這個(gè)班的30本書和那個(gè)班的30本書不一樣，彼此進(jìn)行交換閱讀。不要小看這個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，在學(xué)校我們不能保證到圖書館看書，語文老師、班主任可以建立自己的圖書角。如果班級(jí)買10本書，分?jǐn)偟矫總€(gè)孩子身上，也就一兩元錢，但是這10本書，每個(gè)孩子都可以讀一讀，一個(gè)學(xué)期讀上5本書就了不得了，更何況10本書。

為了讓學(xué)生更有興趣去閱讀。我們還可以有一些具體的措施，比如，建立班級(jí)讀書排行榜。制作一個(gè)表格，學(xué)生讀過的書就做個(gè)記錄符號(hào)，一學(xué)期下來就可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后制定一個(gè)排行榜。制作讀書卡。包括這本書的最基本的信息，抄錄其中經(jīng)典的句子、優(yōu)美的詞語，也包括對(duì)這本書的評(píng)價(jià)，和同學(xué)之間交流也可以貼在墻上展示。還可以定期舉行讀書會(huì)。大家一起交流讀書心得，彼此交流的時(shí)候，覺得同學(xué)讀的那本書也挺有意思的，自己也就想去讀。

總之，閱讀的成效不是立竿見影的，閱讀也不能急功近利，他需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不是想一些科目多做題，成績(jī)就提高得快。并且要讓學(xué)生明白只是大量地做習(xí)題或卷子，不能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這好比吃糧食和吃激素的關(guān)系。養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣就好比吃五谷雜糧，是一輩子的事情。我們老師、家長(zhǎng)一定要破除功利之心，而這個(gè)利益是眼前的，是急功近利的，而不是孩子將來的利益，所以，我們要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要急功近利。要為了孩子一生的生活質(zhì)量、生命價(jià)值考慮，真正的培養(yǎng)這種閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯磊.珍惜現(xiàn)在積累未來[J].秘書工作，2010，（06）.

[2]肖復(fù)興.不讀書的民族沒有前途[J].秘書工作，2010，（06）.

作者簡(jiǎn)介：

王祝君，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜州康南民族高級(jí)中學(xué)。