初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的寫作技巧探析

摘要：在初中階段，英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)構(gòu)成核心性以及關(guān)鍵性的學(xué)科。但是長(zhǎng)期以來(lái)，較多初中生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的作文時(shí)，仍然表現(xiàn)為畏難以及厭倦的心態(tài)。究其根源，就在于同學(xué)們本身欠缺必需的作文技巧，因而無(wú)法迅速找出與之相適應(yīng)的作文思路。為了改進(jìn)現(xiàn)有的狀態(tài)，針對(duì)作文教學(xué)有必要予以全面優(yōu)化，運(yùn)用多樣化的途徑與措施來(lái)輔助當(dāng)前現(xiàn)階段的作文教學(xué)。因此面對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)作文課堂狀況，師生應(yīng)當(dāng)致力于共同探究可行的改進(jìn)舉措。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；寫作技巧

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，新課改正在致力于全面推進(jìn)。面對(duì)全新的形勢(shì)，與英語(yǔ)學(xué)科有關(guān)的課堂模式也在致力于全面優(yōu)化。然而不應(yīng)當(dāng)忽視，在當(dāng)前現(xiàn)有的英語(yǔ)寫作中，仍有較多同學(xué)對(duì)此感覺(jué)到迷茫甚至乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)自身面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)的濃厚興趣。究其根源，就在于同學(xué)們欠缺多樣化以及靈活性的寫作思路，因而很可能陷于僵化氛圍中。為了在根本上改進(jìn)當(dāng)前現(xiàn)有的寫作模式，針對(duì)當(dāng)前的作文課堂就要融入更多全新的思路，進(jìn)而創(chuàng)建愉悅以及輕松的寫作課氛圍，確保同學(xué)們都能發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)英語(yǔ)作文。

一、 寫作技巧對(duì)于作文教學(xué)的重要價(jià)值

初中生如果要擁有更高層次的英語(yǔ)學(xué)科水準(zhǔn)，關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)于寫好英語(yǔ)作文。這是由于，英語(yǔ)作文在當(dāng)前現(xiàn)有的學(xué)科體系中占據(jù)了關(guān)鍵性的位置，師生對(duì)此有必要給予更多關(guān)注。但是與此同時(shí)，較多初中生在面對(duì)特定類型的作文題時(shí)，仍存在較大可能表現(xiàn)為茫然以至于困惑，進(jìn)而很難找出適用于特定作文題的模式與思路。通常來(lái)講，初中生自身雖然擁有了相對(duì)較多的詞匯，但是仍很難致力于優(yōu)化自身現(xiàn)有的作文水準(zhǔn)。

實(shí)質(zhì)上，在當(dāng)前階段的中考英語(yǔ)中，英語(yǔ)作文仍占據(jù)了較高分值，而與之相應(yīng)的比重也是偏大的。但是截至目前，初中生并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到作文素材以及言語(yǔ)表述的價(jià)值所在，因此仍然呈現(xiàn)薄弱的作文論點(diǎn)以及單一性的作文語(yǔ)法。在情況嚴(yán)重時(shí)，某些同學(xué)無(wú)法借助特定的言語(yǔ)表述來(lái)構(gòu)建完整作文。此外，從構(gòu)建作文句式以及選擇各類詞匯等視角來(lái)看，同學(xué)們當(dāng)前現(xiàn)有的綜合性作文水準(zhǔn)仍表現(xiàn)為薄弱性。

因此可以得知，當(dāng)前英語(yǔ)課堂有必要把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向多樣化的寫作技巧。在綜合運(yùn)用多樣化技巧的前提下，再去逐漸提升同學(xué)們自身?yè)碛械挠⒄Z(yǔ)作文綜合水準(zhǔn)。從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，教師有必要更多關(guān)注同學(xué)們自身?yè)碛械挠⒄Z(yǔ)詞匯總量，杜絕混亂語(yǔ)法以及拼寫失誤等各類不良的作文現(xiàn)象。在關(guān)注作文分?jǐn)?shù)的前提下，教師不要忽視了同學(xué)們表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)寫作過(guò)程，針對(duì)初中生潛在性的自主探究熱情予以全面激發(fā)。此外，教師針對(duì)各種類型的作文都要予以認(rèn)真批改，進(jìn)而向同學(xué)們傳授不可或缺的寫作技巧。

二、 探求改進(jìn)對(duì)策

師生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，如果要培育同學(xué)們具備的高水準(zhǔn)寫作技巧，那么將會(huì)歷經(jīng)相對(duì)較長(zhǎng)的進(jìn)程，上述過(guò)程并非一蹴而就的。未來(lái)在寫作實(shí)踐中，針對(duì)寫作技巧還需予以如下的摸索與改進(jìn)：

（一） 密切關(guān)注作文主旨

教師如果要指引同學(xué)們優(yōu)化現(xiàn)有的作文模式，則有必要更多關(guān)注作文主旨。這是由于，命題者通常都會(huì)在特定類型的題設(shè)中擬定與之相應(yīng)的作文主旨。因此可見(jiàn)，寫作技巧涉及的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)于前期的審題。反之，同學(xué)們?nèi)绻麩o(wú)法予以全方位的審題，那么很可能表現(xiàn)為脫離原有題干或者錯(cuò)誤審題等不良現(xiàn)象。因此為了從源頭上改進(jìn)現(xiàn)狀，師生還需更多關(guān)注前期性的審題。在選擇審題視角的前提下，再去迅速切入特定類型的作文主旨。

（二） 強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科的邏輯思路

與漢語(yǔ)相比來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科本身體現(xiàn)為獨(dú)特的學(xué)科邏輯。究其根源，就在于英語(yǔ)包含了與之相應(yīng)的語(yǔ)言邏輯。因此在書(shū)寫多種類型的英語(yǔ)作文時(shí)，同學(xué)們都要致力于擺脫單純仿照的思路，突破上述的思路與慣性。因此可見(jiàn)，為了培育同學(xué)們應(yīng)有的英語(yǔ)思路，教師有必要為同學(xué)們介紹多樣化的英語(yǔ)原著，借助閱讀原著來(lái)提升當(dāng)前現(xiàn)有的學(xué)科綜合水準(zhǔn)。在條件允許時(shí)，教師還可以為同學(xué)們播放原聲版的英文電影，以便于培育濃厚的學(xué)科思維。

（三） 累積珍貴素材

同學(xué)們?cè)诔跗诮佑|多樣化的作文題材時(shí)，通常來(lái)講都會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手。出現(xiàn)上述現(xiàn)狀，根源應(yīng)當(dāng)在于欠缺必需的創(chuàng)作素材。因此在平日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師就要指引初中生逐步累積素材。例如在必要時(shí)，可以要求同學(xué)們針對(duì)特定的優(yōu)秀外文作品予以適當(dāng)模仿，嘗試探究其中涉及的布局謀篇、造句以及詞匯等要素。通過(guò)開(kāi)展上述的全面探究，對(duì)于同學(xué)們當(dāng)前現(xiàn)有的模仿能力就能進(jìn)行全方位的強(qiáng)化。然而實(shí)質(zhì)上，針對(duì)優(yōu)秀作品予以模仿并非單純抄襲，而是將自身現(xiàn)有的全新作文思路融入其中。

三、 結(jié)束語(yǔ)

從根本上來(lái)講，英語(yǔ)作文本身屬于不可或缺的關(guān)鍵性課堂模塊。但從整體性的視角來(lái)看，受到應(yīng)試思路帶來(lái)的不良干擾，現(xiàn)階段初中生仍很難妥善應(yīng)對(duì)多樣化的英語(yǔ)寫作。初中生如果欠缺必需的寫作技巧，那么將會(huì)傾向于單一化的作文內(nèi)容以及混亂的語(yǔ)法，上述現(xiàn)狀在根本上不利于優(yōu)化同學(xué)們當(dāng)前現(xiàn)有的作文水準(zhǔn)。為了在根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的英語(yǔ)寫作狀態(tài)，師生就要更多關(guān)注彼此配合，在潛移默化的狀況下積累必需的寫作技巧，確保將其靈活運(yùn)用于自身當(dāng)前階段的作文創(chuàng)作中。

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作者簡(jiǎn)介：

王瑩，貴州省遵義市仁懷市，貴州省仁懷市茅壩中學(xué)。