教師成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上

史超 王浩元 劉桂花??

摘要：教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為做好后續(xù)跟蹤服務(wù)，助推教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，項(xiàng)目組進(jìn)行了參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展及服務(wù)需求調(diào)查，以期尋求一種更加適合教師工作實(shí)際以及契合終身學(xué)習(xí)精神的培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)途徑和方式。

關(guān)鍵詞：教師持續(xù)發(fā)展；后續(xù)服務(wù)；需求調(diào)查

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)越來(lái)越多的關(guān)注，教師培訓(xùn)工作在全國(guó)各地全面鋪開并逐漸深入。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做了大量細(xì)致的工作。隨著教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理、課程設(shè)置、培訓(xùn)方式改革的不斷深入，培訓(xùn)后續(xù)跟蹤服務(wù)的價(jià)值越來(lái)越突顯，它是教師培訓(xùn)工作的延續(xù)，更是對(duì)教師培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)與擔(dān)當(dāng)，是轉(zhuǎn)化教師培訓(xùn)成果、促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效手段。此次調(diào)研的目的，就是了解一線教師日常工作和學(xué)習(xí)的狀態(tài)及需求，了解參訓(xùn)教師培訓(xùn)后在理念上、行為上的表現(xiàn)和教學(xué)效果，以期尋求一種更加適合教師工作實(shí)際以及契合終身學(xué)習(xí)精神的培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)途徑和方式。

一、 問(wèn)卷調(diào)查的目的

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、終身的過(guò)程，集中培訓(xùn)后，教師發(fā)展情況如何，又有哪些新的問(wèn)題出現(xiàn)，是培訓(xùn)院校最關(guān)心的問(wèn)題。為做好教師培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)的研究，為了更精準(zhǔn)的把握后續(xù)服務(wù)的切入點(diǎn)，課題組特地進(jìn)行此次問(wèn)卷調(diào)查。

二、 問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了后續(xù)跟蹤服務(wù)方式、培訓(xùn)中未解決的個(gè)性化問(wèn)題、返崗實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題、自我素質(zhì)提升的方式、對(duì)培訓(xùn)院校后續(xù)服務(wù)的內(nèi)容和方式提出的建議等相關(guān)內(nèi)容。以期通過(guò)這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和內(nèi)容的顯示，能為我們做好后續(xù)服務(wù)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

三、 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

為了提高問(wèn)卷調(diào)查的針對(duì)性和時(shí)效性，課題組成員通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)問(wèn)卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1500份，收回有效問(wèn)卷1487份。課題組成員對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和深入分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師所作出的回答不僅符合答題要求，也能做到切合實(shí)際。結(jié)果如下：

（一） 培訓(xùn)后續(xù)跟蹤服務(wù)獲得方式。

在這一項(xiàng)中，有一半以上的教師選擇了“定期組織群活動(dòng)”，認(rèn)為這樣避免了時(shí)間和空間上的限制，能夠隨時(shí)根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題進(jìn)行探討和解答，省時(shí)、省力、效率高。而40%的教師希望通過(guò)“指導(dǎo)公開課、論文和課題等科研活動(dòng)”，“面對(duì)面指導(dǎo)”的方式進(jìn)行后續(xù)跟蹤服務(wù)，認(rèn)為這樣更加直觀有效，針對(duì)性更強(qiáng)，探討問(wèn)題更加深入透徹，感悟更深，提高更快。通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查，我們可以得知，參訓(xùn)教師 對(duì)培訓(xùn)后專家的指導(dǎo)充滿期待，希望能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展起到監(jiān)督和幫助作用。

（二） 培訓(xùn)中未解決的個(gè)性化問(wèn)題及返崗后出現(xiàn)的新問(wèn)題

在這項(xiàng)調(diào)查中，有56.8%的教師選擇了“對(duì)新課標(biāo)、新教材理解與把握的知識(shí)”，占的比重最大?？梢?jiàn)，無(wú)論是新入職的年輕教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師都對(duì)新課標(biāo)和新教材的理解與把握有一定的困惑。如何在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去深刻理解和把握新課標(biāo)、新教材，并及時(shí)解決過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑，將成為課題組培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容。

此外，選擇“青少年學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)”占32%，可見(jiàn)，教師們更加注重青少年學(xué)習(xí)生理和心理方面的內(nèi)容，比之前的教學(xué)氛圍更加人性化，說(shuō)明老師們更愿意改善師生關(guān)系，選擇更加切合學(xué)生心理發(fā)展情況去實(shí)施教學(xué)，更加注重以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，這是非常可喜的現(xiàn)象，同時(shí)也為我們提供后續(xù)服務(wù)增添了選項(xiàng)，豐富了內(nèi)容。

同時(shí)，選擇“任教學(xué)科專業(yè)與前沿知識(shí)”占38%，選擇“教師專業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)”占36%。這些數(shù)據(jù)表明一線教師的學(xué)習(xí)觀念在逐漸改變，初步具備了終身學(xué)習(xí)的理念，懂得需要時(shí)刻學(xué)習(xí)才能跟得上時(shí)代的發(fā)展，跟得上教學(xué)改革的步伐。

（三） 自我素質(zhì)提升的方式。

在這項(xiàng)調(diào)查中，選擇“上網(wǎng)查閱相關(guān)資料”的最多，占 51.8%；選擇“集體備課，參與研討”的占45.2%，選擇“觀摩優(yōu)質(zhì)課”的占45.8%，選擇“看教育理論書籍和專業(yè)書籍”的占 36.5%，選擇“寫教學(xué)反思和案例”的占35%。這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)教師還是依賴以網(wǎng)絡(luò)為載體的個(gè)體化學(xué)習(xí)途徑，而較少的通過(guò)互評(píng)、互議、研討、集體備課等更加開放的形式去觀摩和學(xué)習(xí)。而本課題旨在指導(dǎo)學(xué)員完成培訓(xùn)后行動(dòng)與反思計(jì)劃，通過(guò)導(dǎo)師帶徒、網(wǎng)絡(luò)專題研討、課堂診斷與指導(dǎo)、課題研究等方式，幫助學(xué)員解決專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，把培訓(xùn)所學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，助推學(xué)員專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展。

（四） 對(duì)培訓(xùn)院校后續(xù)服務(wù)的內(nèi)容和方式提出的建議

1. 定期組織針對(duì)性更強(qiáng)的專項(xiàng)培訓(xùn)，集中解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑；2. 組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)更多更新教學(xué)理念和方法，并在聽課、評(píng)課、析課的過(guò)程中去思考和提升；3. 組織教師進(jìn)行集體備課，共同交流和提升，形成教育合力；4. 提供豐富的教學(xué)素材和資源，拓寬教師的眼界和思路，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，改變陳舊的課堂；5. 建議增加一些關(guān)于疏導(dǎo)孩子心理方面的課程；6. 希望培訓(xùn)院校能夠深入一線教學(xué)做到定期跟蹤和指導(dǎo)，建立長(zhǎng)效的后續(xù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)和機(jī)制；7. 建立QQ群和微信群進(jìn)行隨時(shí)問(wèn)題解答和研討。

以上是對(duì)《教師培訓(xùn)后續(xù)學(xué)習(xí)及服務(wù)需求調(diào)查問(wèn)卷》數(shù)據(jù)梳理和統(tǒng)計(jì)，從這些數(shù)據(jù)和內(nèi)容可以看出參訓(xùn)教師在培訓(xùn)后的工作狀態(tài)，在訓(xùn)后實(shí)際教學(xué)工作中所面臨的問(wèn)題和困惑，以及他們主觀上想要獲得的知識(shí)和技能方面的幫助。此外，參訓(xùn)教師更希望通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)課和集體備課等更加直觀的方式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并希望建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)共同體，有專門的機(jī)構(gòu)或者團(tuán)隊(duì)組織教學(xué)和教研活動(dòng)，隨時(shí)集中解答教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，提高教學(xué)技能，改善教學(xué)質(zhì)量。

從近年來(lái)教師培訓(xùn)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多培訓(xùn)通常是壓縮餅干式的，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不足，集中學(xué)習(xí)時(shí)間短。而且大多數(shù)教師返崗后，因?yàn)闂l件限制，缺乏一個(gè)積極主動(dòng)、民主平等的研討與實(shí)踐氛圍，集中培訓(xùn)結(jié)束，教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)也隨之結(jié)束，在各自的教學(xué)實(shí)踐中積累的鮮活的實(shí)踐性知識(shí)很難得到分享，遇到的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)交流與解決，漸漸失去了實(shí)踐培訓(xùn)所學(xué)的教育理念與教學(xué)技能的興趣，久而久之，掌握的操作技能很快生疏，先進(jìn)的理念也拋之腦后，專業(yè)發(fā)展為教學(xué)服務(wù)更無(wú)從談起。而通過(guò)培訓(xùn)后續(xù)的服務(wù)，我們會(huì)更精準(zhǔn)的把握學(xué)員的發(fā)展需求，為他們的持續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的幫助，也為我們的后續(xù)培訓(xùn)找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

史超，王浩元，劉桂花，河北省保定市，保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心。