論小學(xué)語(yǔ)文作文創(chuàng)新教學(xué)

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。創(chuàng)新能力既是民族和社會(huì)富有生機(jī)與活力的條件，也是民族和社會(huì)文明發(fā)展水平的標(biāo)志。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科目是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一，良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是全面的，然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是相當(dāng)?shù)拖碌??；诖耍W(xué)教學(xué)管理部門和小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)投入精力落實(shí)好語(yǔ)文作文教學(xué)方法的升級(jí)工作。就此本文結(jié)合實(shí)際，試論小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新

語(yǔ)文可以說(shuō)是國(guó)學(xué)的精華，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)由于屬于基礎(chǔ)教學(xué)，趣味性不高，不容易引起學(xué)員對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，在小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)普遍存在困難，尤其是作文，由于小學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在進(jìn)行寫作過(guò)程中經(jīng)常遇到問(wèn)題，還有小學(xué)生也不具備足夠的閱讀量，這些因素都制約著學(xué)生作文水平的提高。因此，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，作文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生們的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前諸多的小學(xué)已經(jīng)開始意識(shí)到了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，它們紛紛投入精力在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成就。然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依舊存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括作文缺乏真實(shí)情感、作文教學(xué)過(guò)于模式化等等。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新工作是相當(dāng)有必要的，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一） 諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們依舊不重視作文教學(xué)

現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)依舊沒(méi)有形成足夠的重視。他們認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生們的思想是比較幼稚的，這個(gè)階段的他們是不需要進(jìn)行作文教學(xué)的。殊不知，小學(xué)階段的學(xué)生們是擁有著無(wú)邊無(wú)際的想象能力的，對(duì)這個(gè)階段的他們進(jìn)行作文教學(xué)是對(duì)他們想象能力的釋放。除此之外，現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候是將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上的，他們對(duì)于作文教學(xué)是忽視的。

（二） 作文教學(xué)忽視真實(shí)情感

小學(xué)階段的學(xué)生們雖然心理狀態(tài)處于發(fā)展的階段，他們雖然在許多方面不夠成熟，但是他們的思維能力和想象能力是相當(dāng)強(qiáng)的，這個(gè)階段的他們是可以寫出充滿童趣的作文的。因此，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要迎合這一點(diǎn)，要采用重視真實(shí)情感的作文教學(xué)方式。然而現(xiàn)今諸多的小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候是忽視這一點(diǎn)的，他們的教學(xué)方式過(guò)于重視寫作技巧的傳授，這對(duì)于小學(xué)生們作文能力的提升是極為不利的。

（三） 作文教學(xué)過(guò)于模式化

處于小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)的時(shí)候首先就是模仿寫作，然后通過(guò)不斷的聯(lián)系進(jìn)入到自主寫作的階段。從模仿階段到自主學(xué)習(xí)階段是小學(xué)生們作文學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是需要小學(xué)語(yǔ)文作文教師們運(yùn)用合理的方式引導(dǎo)的。然而現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶M(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)采用模式化的教學(xué)方式，他們會(huì)讓小學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行套路化的作文寫作，讓學(xué)生們難以形成屬于自身的寫作思維，這就導(dǎo)致了他們作文寫作能力低下。

二、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新方式分析

（一） 重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生們的作文教學(xué)的重要性，要認(rèn)清興趣教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要采用各種方式激發(fā)起學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)興趣。教師們可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行作文教學(xué)，多媒體教學(xué)中擁有大量的視頻、圖片等可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)元素，這些教學(xué)元素可以將學(xué)生們思維釋放，從而讓他們寫出充滿童趣的作文。

（二） 要重視學(xué)生們真實(shí)情感的釋放

小學(xué)階段的學(xué)生們是擁有著極強(qiáng)的想象能力和思維能力的。因此，傳統(tǒng)的技巧性作文教學(xué)方式是難以契合學(xué)生們的語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，在具體的作文教學(xué)中要重視學(xué)生們真實(shí)情感的釋放。例如：為了讓學(xué)生們可以描繪出契合他們心目中的形象的自然風(fēng)光，小學(xué)語(yǔ)文教師們可以將學(xué)生們帶離校園，可以讓他們進(jìn)入到大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢腥ふ覍懽鞯乃夭?，從而提升他們的語(yǔ)文成績(jī)。

（三） 要鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀課外文學(xué)作品

想要讓小學(xué)生們的作文水平得到有效的提升，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)小學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。教師們可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式去了解學(xué)生們的閱讀傾向，然后教師們就可以根據(jù)學(xué)生們的閱讀傾向，向他們推薦契合的兒童文學(xué)作品例如《小王子》《城南舊事》等等。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師們也可以讓小學(xué)生們?nèi)懽x后感，讓他們?nèi)フ罅康膬?yōu)秀詞匯和經(jīng)典名句，從而提升他們的文學(xué)水平。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要重視小學(xué)生們作文能力教學(xué)。然而，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是存在著諸多問(wèn)題的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)要不斷地升級(jí)自身的語(yǔ)文教學(xué)方法，要重視興趣教學(xué)，要釋放出學(xué)生們的真實(shí)情感，要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ラ喿x課外文學(xué)作品，從而提升他們的語(yǔ)文寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：

黃衛(wèi)娟，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣綠塘鄉(xiāng)豐產(chǎn)小學(xué)。